蒙　坤

【摘 要】 在各類英語考試中,完形填空一直是考生失分較多的題型,根本原因是缺乏應(yīng)有的閱讀技能,語篇意識缺失。本文從介紹完形填空題型入手,結(jié)合語篇理論,提出在日常閱讀教學(xué)中,教師有必要以語篇分析為理論依據(jù),從語篇的銜接這一層面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從而從根本上提高學(xué)生的完形填空解題能力。

【關(guān)鍵詞】 完形填空 閱讀 語篇

完形填空是各類英語水平測試最常用的一種題型。由于它是一種介于多項選擇和閱讀理解之間的綜合性測試題型,普通高考把它放在突出的位置上。這一題型要求考生在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇最佳答案,使文章的意思完整、文理通順。其目的在于檢測考生對語言信息的理解和綜合運用語言知識的能力。由于完形填空這一題型對考生的綜合語言運用能力要求較高,因此,它成為高考備考過程中最難突破的“瓶頸”。本文擬從引介完形填空入手,尋找它與閱讀教學(xué)的契合點,進而就閱讀教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的完形填空解題能力進行闡述。

一、完形填空的由來及發(fā)展

完形填空源于完形程序(cloze procedure),它最初是由泰勒(Wilson Taylor)提出的,完形填空是完形程序

應(yīng)用于教學(xué)的一種形式。泰勒根據(jù)格式塔心理學(xué)派的觀點(即完形是一個和體會、感知等不完整的視覺幾何圖形過程有關(guān)的過程)提出了在一篇文章中刪去一些詞就像空缺的圖形一樣,當(dāng)受試者通過猜測等手段進行填空使其成為完整的文章時,就是在解決一種與“完形”相類似的問題。完形填空最初只是用來測試文章的信度和效度,評估文章可讀性的一種方法,后來才被廣泛運用于語言測試和閱讀教學(xué)中。特別是在60年代,美國就有把完形填空引入課堂教學(xué),提高學(xué)生閱讀理解能力的先例。

二、完形填空與閱讀教學(xué)

許多研究表明:完形填空測試往往相當(dāng)緊密地與閱讀理解的各種推測相關(guān)聯(lián)。人們在閱讀時會把已知的知識與新的知識聯(lián)系起來,在閱讀過程中大家會利用原有的知識對所閱讀的材料進行預(yù)測和驗證。當(dāng)預(yù)測與驗證相符時,人們便能理解。當(dāng)預(yù)測與驗證不相符時,人們便會尋找另外的途徑,最終達(dá)到理解。而解完形填空題所做的就是一個預(yù)測和驗證的過程。完形填空與閱讀理解主要有以下幾個關(guān)聯(lián)。

1.在閱讀時,學(xué)生需要先通覽全文,由上而下地把握好文章大意。而完形填空也需要學(xué)生由遠(yuǎn)及近把握好文章的脈絡(luò),它首先給讀者提供大體的文章脈絡(luò),然后讀者再仔細(xì)地辨認(rèn)和閱讀相關(guān)的細(xì)節(jié)。

2.完形填空的解題過程是對語篇缺失進行推測的過程,通常學(xué)生要利用語法、詞匯、社會文化知識和語篇知識進行猜測或推測和驗證。學(xué)生需要具備的這些知識都需要通過閱讀而獲得。閱讀量越大,知識就越扎實,知識面就越廣,兩方面相得益彰。

3.完形填空練習(xí)是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生運用上下文理解全篇文章的有效辦法。文章的上下文對語言的理解極其重要,閱讀時需要句法和語篇兩方面知識的結(jié)合,而完形填空是訓(xùn)練學(xué)生同時運用這兩種知識的有效方法。有實驗表明,經(jīng)常做完形填空可以提高閱讀理解能力,而閱讀能力的高低又反過來促進完形填空的預(yù)測和驗證的準(zhǔn)確性。

4.完形填空是從語篇層次考查考生綜合語言運用能力的一種題型,如果學(xué)生對于語篇所具備的某些特征缺乏了解和分析,閱讀就會產(chǎn)生障礙,影響答題的準(zhǔn)確。學(xué)生應(yīng)該了解語篇必須符合認(rèn)知、語義和語用原則,必須具有銜接成分,句與句之間必須符合邏輯等等,所有這些知識都通過閱讀訓(xùn)練獲得。

三、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的完形填空解題能力的途徑

影響完形填空解題的主要因素就是學(xué)生對語篇知識的缺失。語篇通常指一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體。語篇必須合乎語法,并且語義連貫。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力主要是從語篇分析著手,從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手,分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性,把握全文的主體和中心思想,從而能正確理解文章的細(xì)節(jié)。因此,在日常的閱讀教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生語篇銜接的分析能力,幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于語篇的知識網(wǎng)絡(luò),從而提高完形填空的解題能力是相當(dāng)有必要的。

語篇銜接指的是語篇中的不同成分在意義上有所聯(lián)系的現(xiàn)象。銜接包括詞匯銜接(如復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系)、語法銜接(如照應(yīng)、替代、省略等)及邏輯聯(lián)系語銜接(如增補關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、時空關(guān)系)等等。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。在完形填空中,很多測試點都有賴于短文的銜接。在人教版高中英語(SEFC)課本中就有很多運用了銜接的例子。比如:

1.詞匯銜接

詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系,或重復(fù),或由其他詞語替代,或共同出現(xiàn)。詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系是指某一詞以原詞、同義詞、反義詞、近義詞、概括詞等出現(xiàn)在語篇中。如:

I read all the books I could find that threw light upon these matters. I studied maths and physics and the works of many brilliant scientists. At the age of seventeen, my parents sent me to university. However, I found all that was taught at university very disappointing and decided that I would pio-neer a new way, explore unknown powers, and unfold to the world the deepest mysteries of nature.(SEFC Book 2B Unit 12)

這段話使用了近義詞的方式銜接上下文,read與study,explore與unfold,unknown powers與the deepest mys?鄄

teries of nature都屬于近義詞關(guān)系,靈活多變的用詞擺脫了單調(diào)和乏味,給文章添色不少。

類似這樣的詞匯銜接在課本中還有許多,教師要善于利用這些詞匯銜接的模式,教會學(xué)生查找上下文的脈絡(luò)。根據(jù)這一原則,讓學(xué)生明白在完形填空中有時某一個空格所對應(yīng)的答案可能就是在上下文中復(fù)現(xiàn)的相關(guān)詞。

2.語法銜接

語篇中的語法銜接是理解語篇意義的重要手段,語法的銜接手段主要有照應(yīng)、省略與替代。照應(yīng)、省略與替代之所以稱為銜接形式,是因為被照應(yīng)、省略和替代的成分要在上下文中尋找,從而使篇章成為連貫的整體。如果缺乏這種語法銜接技巧,篇章就不自然,不連貫。在教學(xué)中教師要善于利用這種銜接的關(guān)系,幫助學(xué)生找到其中的規(guī)律。如:

P: Does that matter? Cant you just wear a flower instead?

M:No. I cant do that. Everybody else will be wearing jewellery. I cant be the only woman who isnt wearing jew?鄄

ellery.

P:Cant you borrow some? Dont you have a friend who might have some?(SEFC BOOK 1B Unit 14)

本句使用了銜接中的替代和省略。do that 替代上文的wear a flower,在some 的后面省略了jewellery。省略和替代是指篇章中句子的一些基本成分的缺省,這些成分從語法上講是需要的,但說話人假定它們在語境中已經(jīng)明了了,不必再重復(fù)提出。這些被省略或者被替代的成分可以借助于上下文來推斷。

3.邏輯聯(lián)系語銜接

邏輯聯(lián)系語又稱連接詞,指的是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語的功能是表示兩個或更多的句子之間的某種邏輯關(guān)系。它還可以用來表明語篇中的各個組成部分之間語義上的聯(lián)系。邏輯聯(lián)系語分為增補關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、時空關(guān)系。這些邏輯聯(lián)系語實際上在中學(xué)英語課本中是需要掌握的。如:because, al?鄄

though, if, while, when,before, after, so, and, but, however等等。在高考完形填空中,為了考查學(xué)生對句子間邏輯關(guān)系的理解,連接詞是一個出現(xiàn)頻率很高的考點。

在閱讀教學(xué)中,教師要善于利用教材中的閱讀材料所提供的素材,挖掘其中的邏輯聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和運用這些邏輯語,這樣做無疑對提高學(xué)生的完形填空解題能力起到?jīng)Q定性的作用。

經(jīng)過多年的實踐和改進,完形填空的命題模式已經(jīng)趨于規(guī)范,這使得指導(dǎo)完形填空解題變得有章可循。但在課堂教學(xué)實踐方面,特別是在日常閱讀教學(xué)中,教師們往往滿足于對教材里語言難點的講解,而對挖掘語篇因素、多角度、多層次進行語篇分析等教學(xué)手段還運用得較少。筆者認(rèn)為,如果在日常閱讀教學(xué)過程中教師們能更加注重語篇分析的教學(xué),無疑對提高學(xué)生完形填空的解題能力有著事半功倍的作用。

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)