陸麗娜　李聯寧

摘要:本文主要討論計算機應用型人才培養(yǎng)的新模式,構建適應新的教學模式的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。經過5年實踐,特別是本科學生全過程檢驗,我校已初步形成了一套適應社會需要的計算機應用型人才培養(yǎng)教學模式。

關鍵詞:計算機專業(yè);應用型人才;教學模式;教學改革;研究與探索;創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻標識碼: A

“應用型人才”培養(yǎng)是二十一世紀提出的一個新課題。目前形成的大學計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)職位,大量用人單位又招不到符合需求的合格畢業(yè)生,重要原因是許多學校計算機專業(yè)按學科型人才模式培養(yǎng)學生,只重視技術基礎教育,課程設置陳舊,致使當今計算機主流技術進入不了培養(yǎng)過程,大學本科畢業(yè)生缺乏適應社會需要的職業(yè)素質與職業(yè)技能。

探索計算機應用型人才培養(yǎng)的新模式,構建適應新的教學模式的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系,是教學改革創(chuàng)新的重點和難點。

我校堅持邊研究邊實踐,經過5年實踐,特別是兩屆本科學生全過程檢驗,取得比較滿意的效果,初步形成了一套適應社會需要的計算機應用型人才培養(yǎng)教學模式。

經西安交通大學城市學院教學改革課題研究專項基金立項支持,其教學改革成果已獲2009年陜西普通高等學校省級教學成果二等獎。

1教改研究的背景與執(zhí)行情況

新的教學模式根據企業(yè)計算機技術方向的設崗情況,搭建以專業(yè)核心能力為主線的10門核心課程平臺,專業(yè)方向課均以計算機一個主流應用技術為模塊,如軟件開發(fā)方向、軟件測試方向,嵌入式系統(tǒng)方向,電子商務及物流信息管理方向,構建出“2.5學年+1學年+0.5學年”的新辦學模式,其中2.5學年進行公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的講授;1學年為專業(yè)方向課的講授與最新主流技術訓練,在此基礎上進行實習或企業(yè)實訓,同時將畢業(yè)設計提前半個學期進行;0.5學年進行畢業(yè)設計論文書寫和答辯,同時進行校內實訓,使學生做好就業(yè)前的準備。

在進行校內實訓時,將專業(yè)方向課—實習實訓—畢業(yè)設計—就業(yè)有機結合起來,形成一條龍,構建出新的人才培養(yǎng)模式,收到了較好的教學效果。

2教學模式改革的主要內容

計算機應用型人才培養(yǎng)教學模式改革與創(chuàng)新的基本目標是:

構建以適用和實用為原則的理論教學體系。

構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。

構建以市場為導向,以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式。

構建一支專兼職的雙師型教師隊伍。

構建有利培養(yǎng)學生的校內外實訓基地。

依據上述目標以及對計算機專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)目標內涵的認識,近幾年我系對學生的專業(yè)基礎、思想狀況以及發(fā)展目標作了較深入的分析,堅持以應用型本科人才所具備的知識、能力、素質協調發(fā)展為目標,在保證本科的基礎知識教育下,按照重技能、強素質的基本原則,以實踐能力培養(yǎng)為中心,不斷深化課程體系改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.1以“適用+實用”為原則的理論教學體系

經過多年的實踐、探討和執(zhí)行,我們不斷修改和完善教學計劃,分別制定了2004版、2005版和2008版計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)教學方案包括三大課程平臺:素質教育類課程平臺、專業(yè)教育類課程平臺、實踐應用環(huán)節(jié)平臺。其中:

素質教育類課程平臺包括公共必修課和選修課,定位于學生綜合素質的培養(yǎng);

專業(yè)教育類課程平臺包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向選修模塊課程,定位于學科專業(yè)理論與技術知識的傳授;

實踐應用環(huán)節(jié)平臺包括不同學期的不同實踐環(huán)節(jié),如社會實踐和社會調查、專業(yè)社會調查和專業(yè)認識實習、課程實驗、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等。

整合和精選專業(yè)教育類平臺課程,適當減少課程門數,突出主干課程,精選專業(yè)方向課;

面向職業(yè)要求,逐步加大實踐應用平臺的比重,目前實踐應用平臺教學部分的比例已占到24.6%。

2.2構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系

在教學計劃的實踐應用平臺安排上重視實踐環(huán)節(jié),加大課程設計的門數;注意提高實驗和課程設計的質量,實驗教學與課堂教學相結合;利用第三至第六學期的寒暑假開展專業(yè)調查和專業(yè)認識活動,請企業(yè)技術人員為學生進行專業(yè)生產實習指導,讓學生盡早了解本專業(yè)的社會應用情況、人才市場需求情況、崗位實際工作情況等。

為增強學生學習的積極性、主動性,通過組織興趣小組提高學生實際動手能力,改革傳統(tǒng)實驗教學中內容單一、限制學生思維能力發(fā)展的做法。優(yōu)化驗證性實驗、開發(fā)設計性實驗及綜合性實驗,滿足不同層次的實驗需求。

營造校園科技活動氛圍,開展大學生科技競賽活動,如組織學生參加全國“微軟之星”大賽、全國大學生數學建模競賽、計算機程序設計大賽等。同時組織了機器人開發(fā)實踐小組等專業(yè)技術領域的興趣小組,引導學生利用課堂所學知識和實驗教學訓練中掌握的技能完成競賽作品。

2.3以市場為導向,以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式

(1) 以就業(yè)為宗旨,實行專業(yè)學歷與職業(yè)技能“雙證書”制

我們盡力將職業(yè)技能培訓與專業(yè)培養(yǎng)方案相鏈接,以課程學分置換的方式為學生參加各種職業(yè)資格認證培訓和考試做準備,鼓勵學生獲得專業(yè)學歷與職業(yè)技能“雙證書”。如我們和微軟合作,有選擇地將他們的課程嵌入到我們的專業(yè)方向模塊教學計劃中,使學生在學校就能較系統(tǒng)地學習和掌握微軟的主流技術,參加專業(yè)資格考試,獲得微軟有關證書,為學生畢業(yè)時應聘工作打下基礎。

(2) 以市場為導向,進行適度的專業(yè)整合

根據社會需求,我系采用“專業(yè)教育+計算機技能強化”、“專業(yè)教育+語言強化”等方式,對專業(yè)培養(yǎng)方案進行適度復合。如針對市場軟件外包需求“專業(yè)+日語”人才,計算機專業(yè)增設了兩學期的計算機日語選修課程,有30%的學生參加學習。部分學生因此順利進入日資企業(yè)或對日軟件外包項目。

(3) 加強實踐技能鍛煉,實施校企聯合辦學

打破傳統(tǒng)的“高校培養(yǎng)人才在教室、實驗室里,由教師來完成”的單一模式,通過建立校外實訓基地,積極爭取企業(yè)的支持,充分利用社會、企業(yè)單位的技術優(yōu)勢,把課堂延伸到崗位當中,把行業(yè)專家和技術人員請到課堂中,采用合作教育模式,縮短課堂與崗位、學校與市場之間的距離,使專業(yè)培養(yǎng)過程緊跟實際需要。如軟件測試專業(yè)方向課,由西安863軟件孵化器基地測評中心有實際經驗的老師做“外包”,他們將實際的項目帶到課堂上,對學生就業(yè)非常有利。

2.4構建一支專兼結合的雙師型教師隊伍

堅持“以學生為主體、以教師為主導”的辦學理念,強調教師隊伍的建設,打造以名師為帶頭人的教師創(chuàng)新團隊,我們采取引進“雙師型”教師和讓青年教師到企業(yè)進修兩種方式。四年來,我們共引進4名雙師型教師,將5人次青年教師送到企業(yè)培訓,同時廣泛引進企業(yè)單位既有工作經驗,又有較扎實理論基礎的高級技術人員擔任兼職教師,來我系任課和指導學生實習和畢業(yè)設計,提高具有專業(yè)技術資格及相關實踐背景的教師比例。

雙師型教師在我系專業(yè)方向課教學中起到舉足輕重的作用。如引進有非常豐富項目開發(fā)經驗的雙師型教師李裕華高級工程師和馬慧敏工程師后,他們在嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向的教學和實驗中發(fā)揮了巨大作用,使學生在該方向就業(yè)有了很大的信心;網絡專家李聯寧高級工程師在網絡課程的實訓中起到很好的作用;高級項目管理經理劉金安老師,在與微軟的合作和ERP課程的教學和實訓中都起到很好的作用。

2.5構建有利于培養(yǎng)學生的校內外實訓基地

應用型人才的最主要特征是:具有很強的實踐動手能力和操作技能,為了達到這樣的效果,最好的辦法就是走校企聯合辦學之路。

我們按主流技術方向構建了滲透式的三層次、四類型、多模式實踐教學體系。

三層次即基礎實踐(實驗、電子實習、計算機組裝與維修)、綜合實踐(實訓、課程設計)、設計型與創(chuàng)新性實踐(實戰(zhàn)項目加基礎性實驗、綜合性實驗與設計型實驗)。

四類型即實驗、實訓、課程設計、項目實戰(zhàn)及畢業(yè)設計。

采用課程講練交互型、獨立設置型、認證培訓與考證結合型、實訓專題型、課內課外互補型等多種模式。

我們先后與北京軟通公司、大連華信公司等建立了校外實訓基地。根據教學需要,逐步增強校內實訓基地的建設,目前建立了單片機與嵌入式系統(tǒng)校內開發(fā)實訓基地,網絡校內實訓基地。

校內外實訓基地每年承擔我系全部學生的生產實習和80%學生的畢業(yè)設計任務,同時還解決部分學生的就業(yè)問題。

2.6舉辦科技講座,拓展學生視野

為了拓展學生視野,打好就業(yè)基礎,我們每年都分別面向計算機專業(yè)和全院范圍經濟管理、工程技術專業(yè)學生舉辦不同層面的科技及職業(yè)素質教育講座,計算機系2008年度大型講座及活動明細單如表1所示。

3教學模式改革成果

通過兩屆計算機系本科學生的全程教學實踐后,教學改革已取得了明顯效果,其中2004級畢業(yè)生一次就業(yè)率達到93%,80%學生就職于政府公務員、大型國企、外資企業(yè)、國內軟件企業(yè)等。還有相當比例的學生考入美國林肯大學、南開大學、西北工業(yè)大學就讀碩士研究生。

在微軟公司舉行的全國微軟軟件技術大賽中,我校有2名學生進入前100名,團體賽中榮獲全國微軟“校園之星”團體大賽華西區(qū)第2名,5名學生獲全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)2等獎,4名學生組隊,在全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中獲陜西賽區(qū)1等獎。

部分學生在校期間已參加實際工程項目工作,具有相當的實際工作經驗。2005級學生部分已提前就業(yè),一個學生因有長期在軟件公司的工作經驗和在工程項目中擔任項目組長的經歷,被北京用友公司嚴格考核招聘選用后,入職年薪即7.2萬元。

目前計算機系教學模式的改革已初步取得以下成果:

(1) 變“學科本位”的課程模式為“能力本位”的課程模式。

(2) 變傳統(tǒng)的只由學校承擔人才培養(yǎng)的教育模式為充分利用社會資源共同培養(yǎng)人才的合作教育模式。

(3) 提出了計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新方案。

(4) 建設校內外實訓基地。

(5) 建設雙師型教師隊伍。

(6) 技能課與職業(yè)資質證書考試相結合。

4下一步研究的方向

計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng),很重要的一個方面是學生編程能力的提高。我們希望能把要求學生完成上萬行編程語句作為量化考核,滲透量化到各門課程的訓練中,從而把專業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。

在校四年,使學生初步體驗IT企業(yè)中軟件開發(fā)崗位的職責要求、技能要求,培養(yǎng)學生的工作素質能力和職業(yè)責任感;并訓練學生合作能力、工作能力和團隊精神,以提升學生的就業(yè)能力。

The Reform and Innovation of Teaching Model in Application-oriented Students Training

LU Li-na, LI Lian-ning

(City College of Xian, Jiaotong University, Xian 710018, China)

Abstract:This paper discusses the application-oriented students training of the new model, building a new teaching model to adapt to the curriculum system, the training program and the practice system. After 5 yearss practice, especially in the experiment the entire process of undergraduate students, we have taken shape adapted to the needs of a computer application-oriented teaching model. The teaching reform of study projects for the City College of Xi'an Jiaotong University, research results have been achieved and put into practical application.

Key words: computer specialty; application talent; teaching model; teaching reform; research and exploration; innovation