王獻(xiàn)東

隨著新課程的全面實施和深入開展，迫切需要地理教師對傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行反思，樹立現(xiàn)代地理教育思想，圍繞新課改的要求開展地理教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革。

長期以來，我國形成了以升學(xué)考試為目的的“應(yīng)試教育”，面向少數(shù)學(xué)生，違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育的規(guī)律；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長。在地理教學(xué)方面，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，形成“填鴨”式教育?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改，一些老師只是在傳統(tǒng)教學(xué)加入新的教學(xué)方法。什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑，并通過講述解決問題的模式，最終與新課程改革的初衷相差甚遠(yuǎn)。

應(yīng)該說，課程改革正是從并“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這些正是我們地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的立足點。

如何通過地理教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?

首先，要進(jìn)行教學(xué)方式重心的轉(zhuǎn)移，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式先介紹知識，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更遵循人的知識增長的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征，教學(xué)過程成為學(xué)生彌補(bǔ)所要解決的問題與原有能力之間可能存在的差異的活動過程。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，最終達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時，要清醒的認(rèn)識到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識事物的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。

其次，是教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。新課程教材表面上難度降低了，實際上對教師的要求更高了，據(jù)調(diào)查分析，教師自身能力和素質(zhì)的不足成為了新課程實施和落實的最大障礙，因此，地理教師有必要轉(zhuǎn)變教育思想，提升自身素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的知識，對地理學(xué)科不斷發(fā)展的相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，要真正吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課本所蘊(yùn)含的新的教育理念，拓寬知識視野，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識。同時，努力搜集課程資源，了解課程改革的各種信息，并加以整理、吸收，逐步融入到自己的教育教學(xué)活動的實踐中，突破原有教育教學(xué)框框，更新教育教學(xué)方法、手段、模式，在原有教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，努力探索、掌握和利用各種新的教學(xué)技能，根據(jù)自己的特長，在教學(xué)實踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

最后，要聯(lián)系實際，不僅要給予學(xué)生有用的知識，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力。地理學(xué)是應(yīng)用性和實用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。地理學(xué)的知識可以廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。如果理論性較強(qiáng)，聯(lián)系實際不夠。學(xué)生不能“學(xué)以致用”，就難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說，實用性應(yīng)表現(xiàn)為在社會生活中，能夠運(yùn)用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題，能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可以通過各種教學(xué)方法，使學(xué)生感受到地理與現(xiàn)代社會的關(guān)系十分密切，并能使學(xué)生學(xué)會用地理綜合分析的方法分析問題。例如，在講到大氣環(huán)境時，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動與大氣環(huán)境的關(guān)系，特別注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，像氣象災(zāi)害問題、大氣環(huán)境保護(hù)問題等等。再比如，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在地區(qū)，所在區(qū)位，甚至所在小區(qū)、校園的具體情況，思考區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展中的相關(guān)地理問題，讓學(xué)生拿出解決問題的思路，幫助學(xué)生了解和體會地理的思維方法。潛移默化地在思想上形成一種多因素、多層面分析問題的能力和習(xí)慣，使他們終身受益。

新課程改革只是過程，而不是終點，這個過程將不斷持續(xù)，不斷深化，作為新課程改革的直接實施者，作為地理教學(xué)的一線教師，我們的思考也應(yīng)當(dāng)不斷持續(xù)，不斷深化，使地理課程真正的實現(xiàn)其為學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠基的作用。