繆建明

新課程改革是一次從教育理念到實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課堂教學(xué)則是課程實(shí)施的重要途徑。綜觀新課改的探索進(jìn)程和各類研究成果。目前課堂教學(xué)改革的探討，已經(jīng)由重理論探討轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐探索。

理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；--是學(xué)生由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；三是教師由“注重講解”向“注重引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。教師的引導(dǎo)是條件和外因。學(xué)生的學(xué)習(xí)是本質(zhì)和核心。從認(rèn)知原理上看，任何知識的獲得都離不開學(xué)生主體的認(rèn)知和感悟，都是學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)過程中獲得的。正如俗話所言：聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。

搬經(jīng)中學(xué)全體教師經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課程理念和方法的基礎(chǔ)上。總結(jié)形成了具有本校特色的“361·自主合作”課堂教學(xué)模式。

一、“361·自主合作”課堂教學(xué)模式釋義

1時(shí)間分配

教師講授的時(shí)間總計(jì)約30％(15分鐘)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間約60％(30分鐘)；最后留給學(xué)生反芻消化過關(guān)的時(shí)間約10％(5分鐘)。

2教學(xué)內(nèi)容

(1)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中30％的內(nèi)容是學(xué)生自己能看懂的。這部分內(nèi)容教師不宜越俎代庖，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀理解教材，分析問題，解決問題。

(2)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中60％的內(nèi)容是通過合作討論能學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究。教師必須對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理篩選，科學(xué)指導(dǎo)。

(3)點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。教材中10％的內(nèi)容是需要通過老師的講授、點(diǎn)撥，反復(fù)操練后學(xué)會(huì)的。這部分內(nèi)容教師不僅要講，而且要講透徹，點(diǎn)撥到位。

3實(shí)施要求

(1)三維目標(biāo)

在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師必須明確知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。主題模糊、目標(biāo)籠統(tǒng)，就會(huì)使課堂變得混亂、無序，必須以明確的三維目標(biāo)鎖定一節(jié)課的效益、效率和效果。如同帶兵打仗，教學(xué)目標(biāo)是將帥，教學(xué)內(nèi)容是士兵，沒有好的將帥，再勇敢的士兵也難打漂亮仗。

(2)六個(gè)步驟

第一步：自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，思考問題，完成作業(yè)。

第二步：合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論，解決問題。

第三步：成果展示。小組派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。

第四步：自我完善。由同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)或其他小組的同學(xué)幫助訂正完善。

第五步：導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評。教師引導(dǎo)全班大組討論或教師點(diǎn)撥解決疑難問題。

第六步：整理鞏固。由學(xué)生整理筆記完成作業(yè)，反芻消化當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)一條標(biāo)準(zhǔn)

“人人有發(fā)展，課課有收獲”，即讓每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中都獲得進(jìn)步。

二、“361·自主合作”課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵

(一)以問題為紐帶，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是“361·自主合作”課堂教學(xué)模式要達(dá)成的重要目標(biāo)。教師必須充分認(rèn)識和突出學(xué)生的主體地位，以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識的認(rèn)知掌握過程當(dāng)作問題的解決過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，問題必須貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的全過程。教師還應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)各種類型的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，徹底改變過去“你講我聽，你做我看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“361·自主合作”課堂教學(xué)模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組。創(chuàng)設(shè)組與組間競爭氛圍。教師根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)狀況將全班學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工，比如誰主持小組合作學(xué)習(xí)過程、誰負(fù)責(zé)匯總小組討論結(jié)果、輪流向全體學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)成果等。在我校實(shí)踐"361·自主合作”課堂教學(xué)模式的過程中，小組成員還自己給小組命名，如“夢源”、“陽光e族”、“星痕”等富有個(gè)性的名字。每次小組成果展示后，教師和學(xué)生對小組代表的答案給予評價(jià)，回答不正確不記分，答對的給小組加分。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生競相回答問題，搶著幫別人修改答案的情況。這樣做，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

(二)以賞識教育為手段，豐富課堂評價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功

多年來，搬經(jīng)中學(xué)傾心打造“賞識教育”的特色品牌，要求教師將賞識教育滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是滲透到課堂教學(xué)過程中。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，它要求教師注重每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終不忘對學(xué)生的賞識，對表現(xiàn)積極、有進(jìn)步的中等生及時(shí)予以表揚(yáng)，對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛；善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，力爭讓優(yōu)生更上一層樓，中等生有更高目標(biāo)，后進(jìn)生有更多自信。正如江澤民同志在1999年全國教育工作會(huì)議上所說：“愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”

“361，自主合作”課堂教學(xué)模式下，教師要樹立“學(xué)生為本”發(fā)展性評價(jià)觀。評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元。既有教師評價(jià)，也有小組成員互評和自評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，既有量評，也有質(zhì)評。通過這些評價(jià)。學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，也會(huì)感受到一定的壓力，從而激勵(lì)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

三、“361，自主合作”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講得欲罷不能，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，鮮有獨(dú)立思考、積極探索的欲望?！?61·自主合作”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我能學(xué)”，從被動(dòng)到主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的舞臺，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力大為提高。

2學(xué)生公開展示答案，能更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，防止出現(xiàn)心里懂口里講不出，口里講得出手上寫不出、寫不全的現(xiàn)象。在活動(dòng)中，學(xué)生理解知識，感悟原理，應(yīng)用思考，邏輯整理，口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽和了解別人，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作，口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力得到提高，增強(qiáng)了自信心。

3學(xué)生公開展示答案，能充分暴露學(xué)生的問題，讓教師的指導(dǎo)更有針對性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視對學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用狀況的了解，產(chǎn)生了大量無效教學(xué)行為?！?61·自主合作”課堂教學(xué)模式讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高了教學(xué)效率。

4教師的教育教學(xué)觀念得到根本轉(zhuǎn)變。教師由過去“備教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)”為主，教學(xué)設(shè)計(jì)中更多思考的是如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題和活動(dòng)，如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何智慧地賞識和評價(jià)學(xué)生等。

實(shí)踐表明，“361·自主合作”課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的自主合作教學(xué)活動(dòng)為中心，將第一個(gè)動(dòng)手機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，將第—個(gè)思考機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將第一個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生。課堂活動(dòng)中，基礎(chǔ)不好的同學(xué)有了比以前更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫助別人的時(shí)候，自己加深了對知識的理解。學(xué)生從中體會(huì)到“我參與，我進(jìn)步”的快樂，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了課堂教學(xué)效率。