李函霄 劉夏冰

【摘要】高職實習生風范是高職實習生在一定社會歷史條件下和具體社會實踐中形成的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)的統(tǒng)一表現(xiàn)。在高職生實習中，實習生和企業(yè)都對對方滿意度低。企業(yè)高職生實習風范融合式培育旨在以高職院校實習生風范為引領(lǐng)，努力構(gòu)建“學校-企業(yè)-家庭”的融合式培育。

【關(guān)鍵詞】高職生;實習風范;融合式培育;實證研究

以高職院校學生實習為主題，重點研究高職生風范，目的是從融合式培育培養(yǎng)高職實習生風范。我們一方面從高職院校實習生入手，了解他們的性別、實習企業(yè)的類型、實習所在部門、對實習公司的滿意度、實習培訓(xùn)、實習工資、實習期望等28個問題，進一步通過學生了解家庭、學校在實習中的作用;另一面，通過對企業(yè)人員的調(diào)查，了解企業(yè)人員對高職院校實習生風范的滿意度。

一、高職生實習風范融合式培育實證研究

（一）整體調(diào)研，統(tǒng)計歸納

本次的調(diào)查問卷題目是《高職生實習風范融合式培育研究調(diào)查問卷》，分為學生版和企業(yè)版兩個調(diào)查內(nèi)容。為了掌握真實數(shù)據(jù)，筆者同時對實習生和企業(yè)分別發(fā)放2000份、100份調(diào)查問卷，回收有效問卷分別為1700份、98份，有效率分別為85%、98%。結(jié)果顯示，學生對實習企業(yè)比較滿意的有32.9%，“非常希望”（65.2%）和“比較希望”（31.7%）實習企業(yè)給予培訓(xùn)占96.9%;在“作為實習生，希望學校、家長、企業(yè)共同幫助自己”的一項調(diào)查中，“非常希望”占41.1%，“比較希望”占40.5%。在企業(yè)版調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，對于實習生的“熱情樂趣、充滿朝氣”“言談舉止”比較滿意，對于學生個人修養(yǎng)、一絲不茍基本滿意，但對于“愛國敬業(yè)”“堅持不懈”“工匠精神”“精益求精”不滿意達98%。為了更好地研究，調(diào)查人員通過走訪長春一汽—大眾、鄭州合眾明德等企業(yè)發(fā)現(xiàn)，實習企業(yè)對于實習學生期望較大但整體滿意度有待提升。通過電話聯(lián)系，走訪部分家長，發(fā)現(xiàn)家長給予學生的幫助很小。

（二）專項調(diào)研，支持實證

高職院校的學生對工匠精神的了解程度和重視程度一定意義上影響著高職生實習風范。為查找原因，我們又對2000名在校生關(guān)于“工匠精神”的認識進行專項調(diào)研，有效回收問卷率89%。我們從統(tǒng)計中得到下面的結(jié)論：在對工匠精神的了解方面，29.6%的高職生對工匠精神是“比較了解”，39.1%的高職生是“一般了解”，18.1%的學生是“不太了解”，3%的同學是“不了解”，只有10.2%的同學是“非常了解”;42.2%的人員看過央視的《大國工匠》紀錄片，其他57.8%的人員因為各種原因沒有看過該紀錄片;對于具有工匠精神最重要的一點上，“對工作充滿熱情”占了65%，一方面可以看出高職生對工匠精神看法的側(cè)重點，另一方面看出高職生對于未來自己是否能夠一直對工作充滿熱情抱有懷疑態(tài)度。

結(jié)合整體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職實習生風范的培育任重道遠。

二、高職實習生風范存在的問題及成因

高職實習生風范存在的問題側(cè)重于企業(yè)中的調(diào)查和走訪，并從學生問卷中反饋的建議中發(fā)現(xiàn)問題，分析其存在的問題原因是多方面的。

（一）高職實習生風范存在的問題

1.工匠精神匱乏。工匠精神作為高職實習生風范的重要特點，包含了“追求卓越、精益求精、堅持不懈、愛崗敬業(yè)”等特點，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實習單位對實習生滿意度較低，有90位企業(yè)人員對以上特點明確表示“不滿意”。同時，很多學生把實習單位當作一個跳板，打算畢業(yè)后留在實習單位的學生只有35.3%。

2.個性張揚明顯。個性張揚是高職生一個明顯的特點，這由其年齡特點所決定，在一定程度上是高職實習生區(qū)別于其他企業(yè)人員的優(yōu)勢，但過于張揚就失去了整體和諧。高職實習生在實習單位“看不慣”的心理起很大作用，認為企業(yè)管理較嚴，待遇差別大，應(yīng)多站在學生角度考慮問題。對于加班、食宿、管理、待遇等要求各異，個性特點明顯。

3.個人修養(yǎng)不足。個人修養(yǎng)是高職生實習風范的重要內(nèi)容，即使離開了學校，其身份仍是高職實習生。但在查訪中及實習指導(dǎo)老師的反饋中發(fā)現(xiàn)，實習生的個人修養(yǎng)明顯不足，在宿舍檢查中存在的問題較多，高職實習生的言談舉止與大學生身份不符。

（二）高職實習生風范存在問題的成因

1.企業(yè)育人內(nèi)容狹窄。高職實習生在企業(yè)實習期間，企業(yè)所起的育人作用不可替代，尤其是對于實習生教育的內(nèi)容、次數(shù)和深度等。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對實習生的培訓(xùn)往往是崗前短期培訓(xùn)，缺乏人文關(guān)懷，把學生當作一線工人，尤其是學生在工廠模式的企業(yè)，一連工作十個小時，缺乏心理疏導(dǎo)。

2.家長溺愛與嚴厲并存。在高職生實習期間，家長的反映往往形成兩個極端：溺愛學生的家長聽到學生抱怨，心疼孩子讓其回家;有的家長認為學生過于嬌氣，實習可以好好鍛煉，不管學生如何請求堅決不同意。從深層次分析，一個學生的性格養(yǎng)成和品行修養(yǎng)和原生家庭的教育關(guān)系重大。

3.學校指導(dǎo)作用缺失。對于在實習單位的學生，學校一般安排實習指導(dǎo)老師，但實習指導(dǎo)老師一般僅限于起到上傳下達作用，在學生的心理關(guān)懷和風范培育上起不到實質(zhì)作用。在調(diào)查105名學徒制學生中發(fā)現(xiàn)，學生渴望學校能和企業(yè)多聯(lián)系，出面提前商議工資、待遇問題，并希望學校在實習單位中有一定的話語權(quán)，能夠指導(dǎo)實習完成。

當然，學生自身也存在一定的原因，追其原因又和家庭、學校、企業(yè)及社會大環(huán)境密不可分，就不再贅述。

三、探索高職生實習風范融合式培育的有效途徑

用融合式培育高職生實習風范，為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、展現(xiàn)高職教育效果具有重要意義。探索高職生實習風范有效的培養(yǎng)途徑，以促使“學校-企業(yè)-家庭”融合式培育在高職院校學生中發(fā)揮作用，引領(lǐng)一代高職院校青少年學生風范。

（一）學校改變教學模式，模擬企業(yè)管理

在融合式培育中，學校起牽頭作用。不少高職院校不斷探索教學模式，產(chǎn)生了“三段式”模式、產(chǎn)教結(jié)合模式、產(chǎn)學研結(jié)合模式、“五階段”高職教學模式等。怎樣完善這些模式，與實習企業(yè)零銜接，模擬企業(yè)管理給我們帶來了新思路。首先，在班級中模擬企業(yè)管理，模擬工資發(fā)放，待遇提升，以企業(yè)制度代替學校的制度，尤其是學校請假制度，讓學生有置身于企業(yè)的感覺，提前熟悉企業(yè)環(huán)境。其次，在模擬企業(yè)管理中，學校要重視對學生工匠精神的培養(yǎng)，細微之處見風范，重視對學生的風范培育。再次，重視模擬企業(yè)管理的效果及反饋。輸送一批實習生要加強和企業(yè)的聯(lián)系，并要跟蹤已經(jīng)畢業(yè)的學生，對于優(yōu)秀的“產(chǎn)品”，樹立典型，發(fā)揮對在校生的示范功能，對于已經(jīng)畢業(yè)的“不合格產(chǎn)品”，可以允許“回爐”到學校繼續(xù)進行學習，建立“產(chǎn)品”終身學習制度，不斷探索創(chuàng)新模擬企業(yè)管理模式。