武萬友

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是源研究的話,那么教學(xué)反思就是次研究。專家分析出:一個教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個人工作20年,如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快愉快的有力保障。

一、課前反思,宏觀把握

作為一名新時期的教師,要吃透新課標(biāo)的基本理念,認(rèn)真領(lǐng)悟新時期作為一名好教師的必備條件;系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)的全部知識,分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用;教過一屆高三后反思:每學(xué)年、每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理,每部分教學(xué)時間的安排是否重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng);研究教材內(nèi)容的變化,研究高考考綱的變化,并思考為什么教材或考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容,我們的教學(xué)應(yīng)如何改變。要想提高教學(xué)質(zhì)量,對高考試題的認(rèn)真反思必不可少:高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展的趨勢怎樣,難易程度如何變化等。例如這幾年文綜高考浙江省自行命題,意味著高考試題中與浙江有關(guān)的地理特征、人文特征將顯現(xiàn)出來,這就要求我們在上課時能更多地舉本省、本縣有關(guān)的典型案例,多結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)。

二、課中反思,微觀搞活

課前準(zhǔn)備得比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計(jì),由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會導(dǎo)致實(shí)際效果不怎么好,這就需要我們在教學(xué)時關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的眼神、動作和反應(yīng)。上課時教師觀察要仔細(xì),不忽略小事,重視教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用。要觀察:(1)如教師的聲音是否洪亮,可通過向?qū)W生提問,詢問得知;板書、板圖、板畫是否清晰及合理,可通過在教室里走動時留意觀察。(2)教師在上課時有沒有把自己的不良情緒帶到課堂上,上課時感情是否飽滿,能否以情動人;是否創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氣氛;評價學(xué)生的問題是否過于武斷,沒有堅(jiān)持鼓勵和包容的原則;學(xué)生的話匣子有否打開,思維有沒有處于活躍狀態(tài)。課中反思有兩個關(guān)鍵的方面:第一,難點(diǎn)是否通過分析已經(jīng)解決,提問和情境設(shè)置是否恰當(dāng),是否需要進(jìn)行實(shí)例補(bǔ)充,再進(jìn)行講解。第二,反思問題情境是否得當(dāng),所取問題或例子是否更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。如在講商業(yè)中心組織形式時,原來我打算只講課本上的西安市、沈大高速旁服裝市場的例子,可我在講解時看到學(xué)生無動于衷、死氣沉沉的樣子,感覺到教學(xué)效果極差。我靈機(jī)一動,改為講當(dāng)?shù)負(fù)P州的商業(yè)街、商業(yè)小區(qū)的組織形式,這下課堂氣氛開始回升了,甚至有學(xué)生主動走到黑板前畫了一幅當(dāng)?shù)爻菂^(qū)簡圖,并作出相應(yīng)分析。因此我在今后的教學(xué)活動中,選取案例、提問都盡量選擇學(xué)生身邊的事物或他們感興趣的事物。

課前大量精心設(shè)計(jì)的備課方案為靈感的閃現(xiàn)打下了心理基礎(chǔ),有時靈機(jī)一動確實(shí)會有好的教學(xué)方法出現(xiàn)。當(dāng)原先準(zhǔn)備的例子或解題方法學(xué)生還不能理解和領(lǐng)悟時,都需要教師快速反思,尋找更好的案例和方法。課中反思一般需要經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師才能做到,不過新教師只要堅(jiān)持這么做,也會收到意想不到的效果。

三、課后反思,總體突破

如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話,那么課后反思是所有教師都應(yīng)該重視和堅(jiān)持的。著名特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時。有“十年磨一課”的精品意識。課后反思應(yīng)注意實(shí)踐和理論相結(jié)合的原則,即把教學(xué)中成功的方法、失敗的例子與教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識相結(jié)合。

反思教學(xué)中成功的做法,將教學(xué)中能使學(xué)生深刻理解和掌握概念、原理,啟發(fā)學(xué)生思維的方法記錄下來。教學(xué)、分析試卷時,應(yīng)把考到的知識點(diǎn)講深講透外,再把這些知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)聯(lián)系起來,善于給學(xué)生織網(wǎng),讓學(xué)生不至于只見樹木,不見森林,使學(xué)生到綜合考試時應(yīng)用能力能提高。如在判斷氣候類型時,要讓學(xué)生對四個形成因素了如指掌,使其知道這到底是規(guī)律性因素造成的還是非規(guī)律性因素造成的,或是綜合影響。在判斷鹽度高低、交通線建設(shè)、區(qū)位因素等問題時,我們都應(yīng)該讓學(xué)生總體把握、重點(diǎn)突出。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的民主教學(xué)氛圍,是激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生好問的關(guān)鍵措施。讓學(xué)生培養(yǎng)問的習(xí)慣,不僅發(fā)展了學(xué)生,同樣可以提高教師。如學(xué)生問:(1)北半球氣旋和反氣旋圖中,同樣是向右偏,為什么反氣旋越來越遠(yuǎn),氣旋的風(fēng)向卻是越來越近?(2)為什么摩擦力越大,風(fēng)與等壓線的夾角會越大?學(xué)生的問題很多,有好有壞,針對學(xué)生的問題,做出針對性的回應(yīng),這樣,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又提升了自己的教學(xué)能力。

2.記教學(xué)失敗之處。從大的方面看,教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng),多媒體運(yùn)用是否收到成效,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破,學(xué)生的思維是否打開;從小的方面看,語言是否生動,情感是否充足,板書是否合理等。

四、博采眾長,有效反思

在學(xué)校,要多與學(xué)生交流,多向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑,是我們反思的最基本源泉,為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難,怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快,怎樣使其克服困難,我該怎么做,可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月,通過聽老教師的課或請老教師聽課評課,與他們一起討論,可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷地聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課,同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

課余,系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問題與理論結(jié)合起來,把特殊的問題歸納成一般化,問題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提升和拓展,再到實(shí)踐中去檢驗(yàn),才能不斷提高反思的有效性。

(責(zé)編 黃 曉)