劉德福老師主持的課題《“仿格作文”理論與實(shí)踐研究》,選題趨于前沿,教學(xué)思路明晰,教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)效果良好,是一項(xiàng)值得學(xué)習(xí)、推廣、借鑒和使用的現(xiàn)代作文教學(xué)方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中,寫作教學(xué)是關(guān)鍵。寫作水平的高低、寫作素養(yǎng)的多寡,直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗,決定著人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這一點(diǎn),已是廣大語(yǔ)文教學(xué)者的共識(shí)。

課題組將“仿格作文”定位為“教師先對(duì)精選的定篇文章(范文即“格”)進(jìn)行寫作要素和審美意蘊(yùn)點(diǎn)撥,接著教師模仿范文下水寫作積累寫作經(jīng)驗(yàn),然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“仿寫”寫作指導(dǎo),批改學(xué)生作文,最后進(jìn)行寫作升格講評(píng)的寫作教學(xué)模式”,這契合現(xiàn)代寫作思維學(xué)的學(xué)術(shù)框架和寫作精神。

首先,文本細(xì)讀、范文模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的入門技巧,它是一個(gè)無(wú)法代替的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),抓住了這一環(huán)節(jié),就是抓住了寫作的關(guān)鍵,就是找到了寫作的正確門徑。無(wú)此,寫作不可能上升到一個(gè)很高的水平。這一點(diǎn),他們顯然有清楚的認(rèn)識(shí),其課題選取“仿格”為寫作核心要素,圍繞這一核心要素鋪張立意,謀篇布局,可以說(shuō)抓住了寫作思維學(xué)的精髓。

其次,在國(guó)外同行作文教學(xué)實(shí)際來(lái)看,國(guó)外英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)越來(lái)越傾向于通過(guò)經(jīng)典文本的閱讀和寫作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行,這種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)踐被證明是一種行之有效的方式,受到世界許多國(guó)家教育界的青睞并為中學(xué)乃至大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所使用?！胺赂褡魑摹崩碚?從“題材仿格”、“文體仿格”、“技巧仿格”和“語(yǔ)言仿格”等不同角度切入,圍繞學(xué)生寫作三個(gè)階段“愿意寫”——“寫什么”——“怎么寫”展開(kāi)技巧訓(xùn)練,不僅抓住了中學(xué)生寫作心理建構(gòu)的關(guān)鍵,而且符合現(xiàn)代寫作基本規(guī)范,契合寫作思維學(xué)的興趣培養(yǎng)、素材積累、技能養(yǎng)成之習(xí)得過(guò)程。

最后,通過(guò)言傳身教、下水實(shí)踐的教學(xué)方式,引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力,這種方式不僅適合于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,亦對(duì)今日提高國(guó)民漢語(yǔ)寫作水平,弘揚(yáng)優(yōu)秀漢語(yǔ)文化,展現(xiàn)漢語(yǔ)言文字及文學(xué)的獨(dú)特魅力,具有重要的啟示與借鑒意義。

(段建軍 教授、博士生導(dǎo)師,西北大學(xué)中文系主任)