王　妍

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中,《EXCEL電子表格》往往歸到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中的某章學(xué)習(xí),由于教學(xué)時(shí)間短,內(nèi)容少,要求低,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握通常只是停留在簡(jiǎn)單地制作表格、輸入、輸出數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單計(jì)算的層面。這種以“知識(shí)為本”的教學(xué)目標(biāo)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。教師應(yīng)因地制宜地改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,以“能力立意”、“就業(yè)導(dǎo)向”為教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)文秘方向的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)EXCEL電子表格的綜合運(yùn)用,特別是各種數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策操作等。在EXCEL電子表格中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在EXECL電子表格中的具體實(shí)施過(guò)程,如表1所示。學(xué)習(xí)EXCEL主要分兩個(gè)階段,從學(xué)生熟悉的事例入手,循序漸進(jìn)、由淺入深地介紹工作表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的輸入、單元格地址的引用、圖表、公式及函數(shù)的應(yīng)用、工作表的打印、數(shù)據(jù)的排序及篩選、數(shù)據(jù)透視表等等。第一個(gè)階段是EXCEL入門,以實(shí)際工作需求為中心,學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí),有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)將電子表格運(yùn)用到日常工作中。第二個(gè)階段是應(yīng)用提高,由于第一階段主要是模仿操作,較為容易學(xué)習(xí),但如果要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)電子表格運(yùn)用到實(shí)際工作,并保證能夠及時(shí)掌握和分析各種統(tǒng)計(jì)信息,這就比較困難了。所以學(xué)習(xí)如何使用EXCEL各種功能進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理的方法和技巧,強(qiáng)化綜合運(yùn)用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境

首先教師根據(jù)表1進(jìn)程布置任務(wù),講解任務(wù),提出問題,當(dāng)遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí),可根據(jù)任務(wù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出合理的分組。

2.觀察思考,分析任務(wù)

教師引導(dǎo),學(xué)生分組討論,展開觀察、思考、分析、解決。特別是對(duì)于第二階段中復(fù)雜的任務(wù),要引導(dǎo)學(xué)生將問題細(xì)化,分步求解。(填寫表3)

3.任務(wù)實(shí)施

教師組織引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),同學(xué)互助,分組實(shí)施,詢問教師。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

要求學(xué)生將完成的作品打印并向全班展示,特別是第二階段的作品,還需附上《**項(xiàng)目電子表格使用說(shuō)明書》。后由各組代表向全班同學(xué)上機(jī)介紹作品,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。教師、學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組分別給予評(píng)定并填寫以下表2、表3、表4。最后教師根據(jù)各方評(píng)定對(duì)各組作品做綜合評(píng)定。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是從實(shí)際情況出發(fā),用到的知識(shí)才講解,這就影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí),所以教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié),使學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.由于某些任務(wù)量較大,基礎(chǔ)薄弱,領(lǐng)悟能力差的學(xué)生會(huì)有畏難心理,教師應(yīng)適時(shí)結(jié)合其他教學(xué)方式,如分層教學(xué)法、模仿教學(xué)法。例如:在“倉(cāng)庫(kù)管理”這個(gè)任務(wù)中,涉及到的窗體控件和宏的知識(shí)點(diǎn)就很難。教師可根據(jù)學(xué)生的能力,將任務(wù)要求分層次,學(xué)生根據(jù)能力情況完成相應(yīng)的層次。

3.第二階段的提高練習(xí)不應(yīng)千篇一律,可根據(jù)各類專業(yè)發(fā)展方向不同,而有所不同。如財(cái)務(wù)專業(yè)可設(shè)計(jì)“成本管理”、“貸款管理”等任務(wù)。

總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在EXCEL電子表格中,目的就是讓學(xué)生在一系列的“實(shí)際任務(wù)”中完成教學(xué)活動(dòng)。在執(zhí)行“任務(wù)”過(guò)程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。促使學(xué)生熟練掌握好如何最大程度地發(fā)揮EXCEL的數(shù)據(jù)處理工具在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

(責(zé)編 易志毅)