何志剛

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是技工學(xué)校維修電工專業(yè)的主要課程之一,這門課有一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是計(jì)算少,理解和動(dòng)手能力多。那么如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程,筆者經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn),結(jié)合實(shí)際及技能等級(jí)考評(píng)的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾翁岣哌@門課程的教學(xué)效果方法。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ),確定合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

考慮技工學(xué)校學(xué)生接受知識(shí)的能力水平普遍較低,在制定計(jì)劃時(shí)對(duì)教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.可由易到難進(jìn)行調(diào)整:低壓元器件先講開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個(gè)較容易元器件,以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電器符號(hào)、型號(hào)、選用為主,結(jié)合實(shí)物元件把各部分剖析給學(xué)生看,在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí),趁熱打鐵,講第二章基本電動(dòng)機(jī)控制線路中點(diǎn)動(dòng)控制至順序控制、多地控制。學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實(shí)的掌握之后,再講時(shí)間繼電器、速度繼電器、電磁鐵等,再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好的多。

2.按實(shí)習(xí)課題進(jìn)行模塊化教學(xué)調(diào)整。按課題講解課本知識(shí)點(diǎn),這樣理論與技能互相結(jié)合,相互滲透。教師要對(duì)每一個(gè)課題教學(xué)做到心中有數(shù),在課時(shí)的安排中能突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),由淺入深,循序漸進(jìn)。

3.把課本知識(shí)歸類方法進(jìn)行調(diào)整。如把電路圖符號(hào)歸在一起,在線路中應(yīng)用時(shí),學(xué)生對(duì)電路圖一目了然。教師還可以采用壓縮的方法,把基本的控制線路進(jìn)行歸納,使得學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間去記憶各個(gè)獨(dú)立的控制線路。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

1.利用各種媒體,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電力拖動(dòng)課程,理論內(nèi)容枯燥,有一定的難度,因此,學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣。掛圖、多媒體課件,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。如在介紹低壓電器時(shí),利用掛圖不僅可以清楚看到各電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也讓學(xué)生在腦海中對(duì)電器有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。在介紹基本控制線路時(shí),可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動(dòng)態(tài)效果,既可幫助學(xué)生理解線路原理,又將枯燥的線路分析變得有趣,學(xué)生也樂學(xué)。

2.理論與實(shí)物相對(duì)照法:如講解電器的結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用實(shí)物講解,并進(jìn)行拆裝,再要求學(xué)生把拆下的零件與圖片進(jìn)行對(duì)照,并說出它們的名稱,這樣不僅加深了印象,利用實(shí)物進(jìn)行邊拆邊講,還可以快速記住各種電器,不用死記硬背。又如在講解接觸器工作原理,取一個(gè)CJl0-20/330V的接觸器,把接觸器的線圈兩端加上電壓,此時(shí)立刻聽到“啪”的一聲,接觸器銜鐵被吸合,帶動(dòng)觸點(diǎn)動(dòng)作;一斷開電源,又“啪”的一聲,接觸器觸點(diǎn)很快復(fù)位,關(guān)鍵是讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才接觸器的動(dòng)作順序,然后用貼切的話描述出接觸器的動(dòng)作過程,工作原理就很自然地講出來了。

3.從簡單到復(fù)雜,逐步深入法:如分析具有自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。先引入點(diǎn)控制線路,然后由學(xué)生討論出現(xiàn)不連續(xù)的原因,關(guān)鍵在于沒有給接觸器線圈以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以解決的辦法是在按鈕兩端并聯(lián)輔助觸點(diǎn)這樣克服了點(diǎn)動(dòng)控制,但控制線路又出現(xiàn)了不能停車的現(xiàn)象,因此必須要加入停止按鈕?？刂乒δ軡M足了要求,再讓學(xué)生去思考電路是否已經(jīng)好了,稍后提示從加強(qiáng)保護(hù)功能角度出發(fā)考慮問題。短路保護(hù)、過載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊全了,連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)需要過載保護(hù),所以控制線路還要加入熱繼電器,問題到此解決好了。這樣的講法,一是起到承上啟下的作用,二是啟發(fā)學(xué)生如何去開發(fā)設(shè)計(jì)的思路,挖掘?qū)W生的潛能,把“設(shè)計(jì)”這個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可能做到的難題融人到平時(shí)的教學(xué)之中。

4.應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法:在講常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的方法時(shí),充分利用學(xué)校現(xiàn)有的車床,讓學(xué)生分析車床電路,哪些是主電路,分別由什么電器控制,具有什么控制形式,如降壓控制或雙速,具有什么保護(hù)功能。主要具有什么樣的控制功能,如連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、兩地等,以及明確接觸器線路的供電回路,使學(xué)生一目了然,便于掌握較難的知識(shí)。又如在常見故障的分析教學(xué)中,教師設(shè)制幾個(gè)常見故障問題,讓學(xué)生自己來完成。如斷開電路中的熔斷器,斷開自鎖觸頭,斷開接觸器線圈的電源等。首先讓學(xué)生根據(jù)電路原理圖進(jìn)行分析,寫出可能會(huì)導(dǎo)致的故障現(xiàn)象,再結(jié)合動(dòng)手實(shí)際操作,根據(jù)要求斷開電路,把真實(shí)看到的故障現(xiàn)象與剛才分析進(jìn)行對(duì)比看是否相吻合。這種實(shí)例教學(xué)的方法,在這里起著很重要的作用,大大地加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力,若分析故障的思路正確的話,其實(shí)際的故障也就可以很快排除。

5.紙上練習(xí)與操作相結(jié)合法:要求學(xué)生在課外把所要進(jìn)行實(shí)習(xí)的課題的電路原理圖的接線圖,都要畫在紙上,特別是一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們在作業(yè)紙上練習(xí)布線。通過這種練習(xí),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解和消化,逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間,而且節(jié)省了材料,達(dá)到事半功倍的效果。特別是對(duì)技能操作方面落后的學(xué)生,他們通過在紙上反復(fù)練習(xí),從而逐步提高自己的技能水平。教師也能有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.學(xué)生分組結(jié)合法:教師可以把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生進(jìn)行搭配。特別是動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生,老師可以先進(jìn)行培養(yǎng),然后以靠“傳幫帶”解決學(xué)生技能水平差異問題。在維修電工技能教學(xué)中,我采取了分組結(jié)對(duì)的形式,讓技能好的同學(xué)幫助落后的同學(xué),形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍,也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的現(xiàn)象。同時(shí)教師也有足夠的時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題,進(jìn)行總體講評(píng)示范,也可進(jìn)行巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,糾正學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤操作,做到總分結(jié)合,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生整體技能得以提高和完善。

總之,提高電拖課教學(xué)效果的各種方法,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,理論與技能兩者必須很好的結(jié)合,否則難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以,在教學(xué)的過程中,我們必須以理論來指導(dǎo)技能,并以技能來驗(yàn)證理論。由此,才能真正達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果,真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)技能人才。