張春光

素質(zhì)教育要求牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想,這一教育思想的本質(zhì)著眼于學(xué)生的發(fā)展,將學(xué)生接受知識的過程變?yōu)槟軇訁⑴c過程,讓學(xué)生在獲取知識的過程中主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動完善。這種教學(xué)思想能夠積極開拓并發(fā)揮學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生的生命活力。我在語文教學(xué)的實(shí)踐中已深深感受到這一點(diǎn),下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、指導(dǎo)思想

1.以學(xué)生為主體,全面提高教師素質(zhì)是前提

以人為本的素質(zhì)教育要求著眼于學(xué)生的發(fā)展,它沒有固定的教學(xué)模式,況且教無定法,因此,全面提高教師素質(zhì)是實(shí)施這一教學(xué)觀念的前提。要求教師能夠靈活自如地駕馭教材,因地制宜地實(shí)施教法,融會貫通地引導(dǎo)學(xué)法。

2.以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣是動力

興趣是最好的老師,能催人奮進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時(shí),就會感到學(xué)習(xí)是一種享受,就會為追求知識而努力學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善,繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。因此,教師必須引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,做到“課一上,趣產(chǎn)生”,“課進(jìn)行,趣更濃”,“課結(jié)束,趣沒?！薄?/p>

3.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是關(guān)鍵

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人?！泵鎸迫鐭熀５闹R,教師不可能全部講解給學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽、說、讀、寫的實(shí)踐,鼓勵(lì)他們采用適合自已的方法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此,教師在語文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,啟發(fā)他們加大課外閱讀及練筆活動,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生為主體,評價(jià)激活是保證

學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力是否已經(jīng)掌握和理解了,教師應(yīng)用客觀而又科學(xué)的評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行課后評價(jià),這樣能激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)同感,同時(shí)也可充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、實(shí)施方法

1.充分發(fā)揮教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在課堂上,師生互動、民主教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍。語文教師和學(xué)生之間應(yīng)廣泛交流,在課堂上啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言,對每篇課文內(nèi)容的理解,對作者情感的體會及文章的藝術(shù)特色分析等,教師應(yīng)積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生討論并發(fā)言,鍛煉其組織和運(yùn)用語言的能力。同時(shí),學(xué)生參與教學(xué),會因其發(fā)展的多樣性使課堂內(nèi)容不斷豐富和創(chuàng)新,使整個(gè)課堂教學(xué)過程生動活潑、充滿活力。

2.全面調(diào)動學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生的生命活力

其一,教材活用。

現(xiàn)行語文課本適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求,能夠聯(lián)系生活,扎實(shí)有序地對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力,在訓(xùn)練中傳授知識,發(fā)展智力,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。充滿活力的教材,一定要運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕谭?教材活用,才能積極有效地把知識傳授給學(xué)生。

《背影》是朱自清先生的名篇,文章情深意長,真摯動人。父子相愛相憐的深情集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德,文中描繪父親的一片愛子之心更讓人潸然淚下。在教學(xué)中,讓學(xué)生反復(fù)閱讀并體會行文中的感情,學(xué)習(xí)文中以小見大,從日常細(xì)微的事情中自然流露感情的寫作風(fēng)格,并以此為契機(jī)和切入點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,善于捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩微妙的情感,讓學(xué)生對外物的觀察升華為內(nèi)心情感的體驗(yàn),并布置作文《母親的手》來增強(qiáng)學(xué)生的練筆,達(dá)到既教書又育人的目的。

活用教材還表現(xiàn)在打破課文所在章節(jié)的順序,根據(jù)所講內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,靈活地把握教材。在學(xué)完朱自清先生的《背影》后,我又把朱自清先生的《春》給學(xué)生進(jìn)行了講評。讓學(xué)生比較閱讀,體現(xiàn)并分析敘事散文和寫景散文的不同,同時(shí)進(jìn)一步理解朱自清先生作為大散文家的精湛文筆。

其二,課型常變。

我們語文教師應(yīng)積極探索不同的課文采用不同的課型方式。比如有討論法、分析講評法、情境表演法等。如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí),宜采用分角色朗讀法和情境表演法。該文以對話為主,故事生動。在學(xué)習(xí)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生正音熟讀后,再分角色朗讀,使學(xué)生充分感受人物說話的口吻、神態(tài)和心理,體會人物語言的情味,在此基礎(chǔ)上,利用工具書,結(jié)合注釋,理解文章大意,疏通課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生從“勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友”四個(gè)情節(jié)來進(jìn)行情境表演。這種以讀代講、以演代講的方式,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和遷移能力,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其三,角色互換。

教學(xué)是教師和學(xué)生的互動,如何把知識更牢固地讓學(xué)生掌握,在適宜的情況下,可以采用角色互換法,讓學(xué)生把知識重新反饋并講解給老師和同學(xué)聽,作文講評可以用這一方法。學(xué)生每次作文后,可以先讓學(xué)生自改,然后互評或小組評改,最后教師評改。這樣可以集思廣益,激活群體,有利于誘發(fā)他們對作文評議的興趣,取人之長,補(bǔ)己之短。

其四,手段更新。

現(xiàn)代教育已不是填鴨式的教學(xué),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)工具、教學(xué)手段也被引進(jìn)課堂?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在語言教學(xué)中的運(yùn)用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段,更重要的是它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的天地和有效的途徑。因?yàn)樗蚱屏苏n堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制,讓學(xué)生獲得了眾多的語言實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐需要。同時(shí),它能通過電影、電視、錄音等手段,讓學(xué)生獲得良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,從而可以大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。如現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng),可以支持教師采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生的各種感知器官共同感受,加深印象,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),而且也做到了真正的個(gè)別化教學(xué),大大優(yōu)化了教學(xué)過程。

3.積極組織第二課堂

浩如煙海的語文知識只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在教師的指導(dǎo)下積極組織第二課堂活動,有利于擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如組織學(xué)生成立文學(xué)社,辦手抄報(bào)和充分利用好學(xué)校的閱覽室和圖書館等,使之成為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力一種有效的載體,讓第二課堂活動與教學(xué)相輔相成,共同提高學(xué)生的能力。

4.以學(xué)生為主體,做好全程規(guī)劃

語文教學(xué)是綜合性學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,要以學(xué)生為主體,做好全程規(guī)劃。語文能力的提高是一個(gè)日積月累、水滴石穿的過程。語文教師需安排一個(gè)合理科學(xué)的激勵(lì)評估體系,讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的語言積累和訓(xùn)練,達(dá)到熟練運(yùn)用語言的能力。

總之,激發(fā)學(xué)生的主體意識,構(gòu)建學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動精神和積極性,教學(xué)過程是一個(gè)師生互動的過程,如何讓語文課堂充滿生機(jī)和活力,是值得我們每一位語文教師以實(shí)際行動來回答的問題。