白　杰

摘要:在教學工作中,怎樣搞好課堂教學質(zhì)量,如何提高學生學習成績是所有教師都在探討的難題。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及感受,從怎樣抓好課堂紀律,如何調(diào)動學生學習的積極性、主動性,怎樣從教學目的、教學方法及教學環(huán)節(jié)中提高教學效果,以及如何激發(fā)學生的學習興趣等幾方面,談談如何提高數(shù)學教學的效果,最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量。

關鍵詞:教學 提高 質(zhì)量 效果

在多年的教學工作中,由于各種原因曾多次中途去接別人教過的班級,所接班級中學生的學習成績都較以前有較大的提高,為此根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及感受,談談如何提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、紀律是搞好教學的保障

紀律是學習的保障,沒有好的課堂紀律,要想搞好教學,那可是紙上談兵,作為教育工作者,這個簡單的道理誰都懂,可操作起來就難了。有的教師很嬌小,可卻能把一個班管得井井有條,而有的教師看上去比較高大,可他的課堂紀律卻是亂七八糟。我認為,要搞好課堂紀律得從以下幾方面做起:首先自己要有嚴格的組織紀律性,要求學生做到的教師必須做到;其次作為教師必須對班上的每個學生平等對待,一視同仁,一些教師易犯的毛病就是對學生不公平,對優(yōu)生特殊關愛,對差生不理不睬,這樣會使差生自暴自棄,破罐子破摔,而我卻相反,對成績差的學生則更關心些,這樣他們會覺得不好好學習或擾亂班級紀律對不起老師;三是要有較強的教學水平,作為教師只有不斷學習,改變過時的教學思想、教學方法、教學理念,學生對你的課堂教學才感興趣,才愿意上你的課,課堂紀律自然就會好。

二、正確處理學生與教師之間的關系

在教學過程中,學生是學習的主體,教師主要是通過引導、激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化課堂環(huán)境,讓學生參與教學。學習的過程應由學生自己來完成,這樣才能最大程度地提高學生的學習興趣,既掌握他們應該掌握的知識;最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力,發(fā)揮每個學生的個性特征。如果顛倒了這一過程,由教師來完成,那么學生是被動地接受知識,將使學生失去個性和學習興趣,不利于教學效果的提高。

三、明確目標是教學成功的基礎

常聽有的教師這樣說,這些課上了這么多遍,沒什么必要備課,課本內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟了。作為一個優(yōu)秀的教師則不然,每一遍他都會認真對待。事實也如此,有的教師,雖然在上課,這一節(jié)課的目標是什么?他不清楚,課堂教學具有隨意性,等到考試時還抱怨學生笨。而作為教師,思考過教學效果不高的原因是什么了嗎?其實,教學目標和生活目標一樣重要,只有確定了目標,才有努力的方向。因此作為一名教師,在上每一節(jié)課之前,應理清這一節(jié)課的教學目標,并且理出要達到這一目標要采取哪些措施,每一節(jié)課的目標必須當堂完成,如果不能完成,及時采取補救措施,長此以往學生的成績自然會提高。

四、“分層”教學是提高教學的重要措施

由于個人智商的差異,基礎的不同和理解能力的差別,導致課堂教學效果千差萬別。根據(jù)現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀,所有學生擁有的課本、習題、考試卷樣樣相同,教師都用同一標準去教育、衡量學生。這就出現(xiàn)了教師心目中的優(yōu)、中、差生。我認為這樣對學生很不公平,現(xiàn)在不是提倡素質(zhì)教育嗎?也許有的學生在學習方面不行,但在其他方面卻比較優(yōu)秀,而有的學習成績較好的學生,在其他方面可能不如別人。因此,我認為,在教學中,教師可根據(jù)學生的具體情況,進行分層教學。所謂分層教學,應該是根據(jù)學生的基礎、智力、能力要求學生掌握不同的知識,完成不同的練習,這樣可能會使多數(shù)學生對學習產(chǎn)生興趣,愿意學、樂意學。

教師備課時,不但要備課本,更重要的是備學生,考慮哪個層次的學生該掌握哪一部分知識,做到心中有數(shù),這樣教學才能達到期望的效果。

課堂教學中的提問也要體現(xiàn)分層教學,課堂教學離不開提問,在提問的過程中有關基礎知識的問題,盡量讓基礎差一些的學生回答,哪怕他只說出一個知識點也可以,這時教師及時給予鼓勵,就會提高他們的學習興趣,答錯了也沒關系,不要責備,否則會影響學生的心情,導致整節(jié)課都學不好,對于部分能力題、提高題,讓基礎較好的同學回答,這樣能讓他們“吃得飽”,同時,只要學生能想到的,都盡量給與他們時間,讓他們一一地說出來,這樣可以激發(fā)他們的學習興趣,發(fā)散他們的思維,鍛煉他們的能力。

練習時,分層練習,哪一部分學生做哪一部分題,做到目的明確,分別找出他們當中的代表,說說各自的解題思路和想法。

布置作業(yè)更應分層,如果搞一刀切的話,題目簡單了,部分優(yōu)生的能力得不到鍛煉和提高;題目難了,對于差生就像跳起來摘蘋果,總是摘不到,慢慢地就會失去學習的興趣。分層布置作業(yè)使各個層次的學生都能得到滿足。

五、中小學數(shù)學知識接軌是提高數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)

我認為中小學數(shù)學知識的接軌,在數(shù)學教學中非常重要,如在小學高年級數(shù)學教學中,給學生灌輸初中一年級簡單的代數(shù)知識,特別是對應用題的教學,有的題目用小學數(shù)學方法解答比較困難,而用初中的方程來解問題就簡單多了,雖然列出方程讓學生解答有些困難,但為他們以后的學習奠定了良好的基礎,在教初一數(shù)學知識時,常與小學知識聯(lián)系起來,學生理解起來就容易多了,如講科學記數(shù)法把它和小數(shù)點移動法則聯(lián)系起來,學生很容易理解。總之,諸多事實說明中小學數(shù)學知識接軌,可幫助學生學好數(shù)學,提高數(shù)學教學效果。

六、采用創(chuàng)新教學,激發(fā)興趣,提高數(shù)學教學效果

興趣是成功的基礎,在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣,提高數(shù)學教學的效果呢?我認為,創(chuàng)新教學是最好的方法,數(shù)學教學中,如果教學方法呆板、落后,學生聽起來就很乏味。因此,作為教師,在教學過程中,應注意創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣,只有學生對數(shù)學有興趣,才能提高教學效果。另外,采用靈活的教學方法巧解問題,將數(shù)學知識同生活實際聯(lián)系起來,也是提高教學效果的一種方法。還有,培養(yǎng)學生良好的預習習慣也是提高教學效果的重要途徑。

總之,要想提高數(shù)學教學效果,不是一件容易的事,教師只有在平時的教學中注重學生能力的培養(yǎng),激發(fā)學習興趣,樹立自信心,教學效果才能有明顯的提高。