張新榮

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn),它是一個(gè)綜合性的創(chuàng)新思維活動(dòng)。提起作文,小學(xué)生就頭疼。要想讓學(xué)生寫出好的文章,表達(dá)出真情實(shí)感,就要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。從心理學(xué)角度來講,興趣是一種內(nèi)在的力量,它是促進(jìn)一個(gè)人萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,從而心理產(chǎn)生一種對(duì)目標(biāo)的自我追求。教師如能想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生把寫作文當(dāng)成是一種快樂的享受,那么,學(xué)生就會(huì)消除懼怕寫作文的心理障礙,產(chǎn)生種種聯(lián)想,使學(xué)生感到有話可說、有話可寫。在實(shí)踐中,我采用以下幾種方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

要想寫出好的作文,頭腦中必須積累大量的寫作素材。知之深才能愛之切,只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、了解生活、感悟生活、品嘗生活,才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我提倡學(xué)生親自參加活動(dòng),親身體驗(yàn),要求學(xué)生將活動(dòng)的過程、人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作及自己的心理狀態(tài)都記下來,以便于寫作。在提出具體要求后,我組織了一次“學(xué)生的成績要不要公布”的辯論活動(dòng)。我讓參與討論的學(xué)生提前就這個(gè)話題準(zhǔn)備說服對(duì)方的材料,論據(jù)要充足,說服力要強(qiáng)?；顒?dòng)當(dāng)天,學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿,辯論過程中正、反兩方的學(xué)生個(gè)個(gè)伶牙俐齒,論據(jù)充足,互不相讓。聽的學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注、興趣盎然。因活動(dòng)之前我要求學(xué)生注意觀察活動(dòng)過程,自己參與或不參與的心理,發(fā)言和不發(fā)言的學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言等?；顒?dòng)結(jié)束后同學(xué)們迫不及待地拿起筆寫起作文來,并且寫得作文有血有肉、各具特色。這樣變“要學(xué)生寫作文” 為“學(xué)生要寫作文”,效果極佳。

二、體驗(yàn)生活,激發(fā)興趣

生活是積累第一手材料的最好源泉,是寫作的本源。只有讓學(xué)生積極地投入到生活中去,真正地成為生活的主人,把自己的情感融入到生活中,體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣、艱辛與快樂,才能產(chǎn)生深切的感受。例小學(xué)語文中要求學(xué)生寫一篇以“——的星期天”為題目的作文。雙休日前我就留下作業(yè),要求學(xué)生替媽媽當(dāng)一天家,或與父母一起參加勞動(dòng),或自己安排做一些有意義的事情。自己補(bǔ)充題目寫一篇作文,周一返校時(shí)將作文全部交上來。我評(píng)閱時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生居然能超水平發(fā)揮,寫出了感人的文章。這樣寓作文于生活之中,不僅拓展了學(xué)生的作文視野,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生參與生活的能力,削弱了他們獨(dú)生子女“王子” 、“公主”的優(yōu)越感,使學(xué)生熱愛生活,樂于寫作。

三、身臨其境,激發(fā)興趣

在教寫一處景色時(shí),我讓學(xué)生寫了三次,結(jié)果學(xué)生光憑空想象寫不出來。于是,我向?qū)W校申請(qǐng),在確保學(xué)生萬無一失的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生去游覽了我們這兒的景區(qū)——九龍峽。一路上學(xué)生邊走邊敘述看到的景色,有的學(xué)生還時(shí)不時(shí)地高歌一曲來抒發(fā)自己興高采烈的情感。當(dāng)我們來到九龍峽半山腰時(shí),學(xué)生看到山上的桃花正在含苞欲放,一個(gè)學(xué)生情不自禁地吟誦了白居易《大林寺桃花》一詩,他搖頭晃腦,神情動(dòng)人,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?！?用此詩來表達(dá)自己看到的情景和此時(shí)的心情。當(dāng)走到山頂時(shí),又一學(xué)生高聲吟誦到:“不敢高聲語,恐驚天上人?！鼻〉胶锰幍匦稳萘松街?。學(xué)生通過親身的感受,增加了感性認(rèn)識(shí),寫作興趣被激發(fā)出來,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?；氐綄W(xué)校后,我稍加指點(diǎn),學(xué)生寫作的積極性被調(diào)動(dòng)起來,一氣呵成完成了習(xí)作。

四、動(dòng)手操作,激發(fā)興趣

有些文章學(xué)生寫不具體、不真實(shí),原因在于學(xué)生沒有親自實(shí)踐。只是憑空捏造作文,或照抄例文。例在指導(dǎo)小學(xué)生寫“我學(xué)會(huì)了——”一文時(shí),我提前一個(gè)月布置,讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)學(xué)一項(xiàng)技能,并提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要留心記錄遇到的困難,學(xué)習(xí)時(shí)自己的心情,與別人的對(duì)話,克服困難的方法,當(dāng)時(shí)的感受、想法、做法等等。要求學(xué)生必須在家長的幫助下學(xué)習(xí),例如炒菜、釘紐扣、手工制作、繡花、編制、剪窗花、做飯、等,學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)技能的過程,感受頗深,寫起作文來就不會(huì)出現(xiàn)空話、官話連篇的現(xiàn)象了。

總之,培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣的方法多種多樣,要根據(jù)實(shí)情采用靈活多樣的教學(xué)方法。只要學(xué)生感知了眾多的具體事物,加上教師恰到好處的激發(fā),就會(huì)產(chǎn)生興趣。感知可以開闊學(xué)生視野、豐富知識(shí)、激發(fā)興趣,也可以使學(xué)生更多地了解生活、接觸生活、認(rèn)識(shí)生活,使學(xué)生懂得生活是寫作之“源”和“本”。正所謂“有所為而作,有所感而發(fā)”。