閆層閣

在新課程背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。它對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。下面結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),就思想政治課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主體參與談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、改變傳統(tǒng)備課方式,增強(qiáng)參與意識(shí)

備課是教師保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的備課,主要是備大綱、備教材、備學(xué)生。而在新的形勢(shì)下,備課不僅應(yīng)備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生,而且還要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)備課。要求教師不僅應(yīng)做到熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,熟悉學(xué)生,而且應(yīng)注意觀察生活實(shí)際,關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程僅僅強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而忽視了學(xué)生的主體作用。為適應(yīng)新課改的要求,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,每次上課前,我將快要講到的篇章以及需要思考的問(wèn)題提前印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生去討論,與我同步“備課”。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和分析一些社會(huì)生活中現(xiàn)象。因?yàn)榻處熍c學(xué)生都“備課”了,所以上課時(shí),教師就不是獨(dú)角演員了,學(xué)生也不僅僅是觀眾,課堂就變成了教師與學(xué)生共同探索、交流的大舞臺(tái),從而在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生也學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)和能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。課堂氣氛民主、輕松,師生關(guān)系和諧、融洽,才能使學(xué)生敢于大膽地說(shuō),積極地問(wèn),樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于政治教學(xué)來(lái)說(shuō)要充分體現(xiàn)時(shí)代性,利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將講授內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),將書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受到和諧的教學(xué)氛圍給我們帶來(lái)的美好憧憬。在教學(xué)過(guò)程中教師還要應(yīng)用多種教學(xué)手段,使教學(xué)生動(dòng)、形象,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中,教師要特別注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生為主體,由學(xué)生獨(dú)立思考、自主建構(gòu)。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)或見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己解決的,也可在師生討論中去解決,要允許個(gè)性差異和自主創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

教學(xué)實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,能有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力,并讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,促進(jìn)自覺(jué)思維

教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。教師如何“導(dǎo)”,關(guān)系到學(xué)生怎樣學(xué)。一是教師要著力引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn),在充分了解學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),撥動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生自覺(jué)地思維。如講到我國(guó)的人口問(wèn)題,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題交給學(xué)生討論:1. 什么是人口問(wèn)題?人口問(wèn)題體現(xiàn)在哪些方面?2. 我們周圍的人口問(wèn)題怎么樣?舉例來(lái)說(shuō)明?3. 怎么樣才能解決這些問(wèn)題?4. 作為青少年你能為此做些什么?讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論,進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的交鋒、碰撞,互相啟發(fā),互相交流,既獲取了知識(shí),又提高了認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生在討論中既要認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn),積極思考,又要組織材料和語(yǔ)言來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn);二是教師要著手于指導(dǎo)。關(guān)鍵是學(xué)法指導(dǎo),即教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考并得出結(jié)論。這不僅利于學(xué)生身心參與,鉆深鉆透,而且最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自己的智慧和能力。另外, 教學(xué)活動(dòng)的銜接要自然、流暢;要有層次感、立體感,只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,提高課堂教學(xué)效率,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極探求,提高思維能力

疑問(wèn)是思維之源,它能激起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生的思維進(jìn)入活躍狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思維,主動(dòng)探求,獲得新知。例如,在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)”一框時(shí),首先出示一道辯論題:“近朱者赤,近墨者黑”;“近朱者不赤,近墨者不黑”。然后,我把全班同學(xué)劃分成兩組,而我則擔(dān)當(dāng)活動(dòng)主持。學(xué)生為了在辯論中勝出,引經(jīng)據(jù)點(diǎn),表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過(guò)辯論,大家達(dá)成共識(shí):“近朱者也未必赤,近墨者也未必黑。”在此基礎(chǔ)上及時(shí)加以總結(jié):事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果,所以,我們看待個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)必須既要看到內(nèi)因的決定作用,明確個(gè)人的成長(zhǎng)首先要靠自己的主觀努力,同時(shí)也不能忽視外因的作用,選擇和創(chuàng)造有利的成才環(huán)境,堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)看問(wèn)題?！边@樣,不但解決了學(xué)生的疑問(wèn),同時(shí)提高了他們的認(rèn)識(shí)。

在政治課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主體參與,能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。)