王德集

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文教學(xué);聯(lián)想圖;

構(gòu)思;繪制;完善;拓展

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0041—01

一、理解課文,構(gòu)思聯(lián)想圖

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,展開豐富的想象,構(gòu)思聯(lián)想圖,是聯(lián)想圖教學(xué)的第一步。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,品味課文中精彩的片段和詞句。之后,再引導(dǎo)學(xué)生回過頭來深入理解課文,再次融入課文情景,并把這些情景集中想象構(gòu)思成一個個畫面。比如,教學(xué)《自己去吧》這篇文章時,我先指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答這樣一個問題:“同學(xué)們,初讀了課文,你在課文中認(rèn)識了誰?在你的小腦袋里都展現(xiàn)了哪些美麗的景物?”學(xué)生們先后說出了:小鴨、鴨媽媽、草地、小溪、小鷹、鷹媽媽、高山等。接著我引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們再靜靜地想一想,你心目中的小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽分別長什么樣子?你眼前的草地、小溪和高山又是怎樣的呢?”受想象力的限制,學(xué)生想象出的畫面都不盡相同,這一教學(xué)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二、理清思路,繪制聯(lián)想圖

在學(xué)生熟讀課文并構(gòu)思出聯(lián)想圖的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生在紙上繪制聯(lián)想圖,這是聯(lián)想圖教學(xué)的第二步。當(dāng)學(xué)生動筆畫聯(lián)想圖時,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,想好先畫什么,后畫什么,最后勾勒出整個畫面。如,教學(xué)《自己去吧》這篇文章時,我指導(dǎo)學(xué)生先畫小鴨和鴨媽媽在草地上散步、小鴨看見了小溪,請求鴨媽媽帶自己去游泳,鴨媽媽拒絕并給小鴨講道理;再畫小鷹跟鷹媽媽飛到了山腳下,看見了一座高山,于是小鷹也請求鷹媽媽帶自己去山那邊觀賞美麗的風(fēng)景,鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看等畫面。這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,而且培養(yǎng)了他們的繪畫能力。

三、圖文統(tǒng)一,完善聯(lián)想圖

學(xué)生由文畫圖,由圖解文,再次深層理解課文,將聯(lián)想圖與課文內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一,是聯(lián)想圖教學(xué)的第三步。教學(xué)時,教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察聯(lián)想圖,和課文中敘述的情景進(jìn)行對照,有不吻合之處,自己修改完善。比如,教學(xué)《自己去吧》時,進(jìn)行到了這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己畫的聯(lián)想圖,然后讓他們再次細(xì)讀課文內(nèi)容,看看自己畫的圖和課文內(nèi)容是否相符,如果與文中描述的情景不吻合,擦了重新繪制,反復(fù)修改,直到圖文統(tǒng)一。之后,進(jìn)行分組,學(xué)生前后四人為一組,讓每個學(xué)生看著自己描繪的聯(lián)想圖給其他三個同學(xué)敘述自己聯(lián)想圖中的內(nèi)容。最后,四人一起研究、修改、完善聯(lián)想圖。這一環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生理清了思路,深層次理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的語言能力,為以后的作文教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、再次聯(lián)想,拓展聯(lián)想圖

利用課文聯(lián)想圖拓寬學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這是聯(lián)想圖教學(xué)的第四步。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓兩點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,即有序地看,細(xì)致地看。二是要引導(dǎo)學(xué)生再次想象。要點(diǎn)是:(1)想象整個畫面的前后部分以及它們之間的緊密聯(lián)系,從而把事情的經(jīng)過搞清楚。(2)重點(diǎn)想象文中人物的內(nèi)心活動。(3)想象文中人物的動作、表情、語言等。這時候的想象要以文中提到的事物為基礎(chǔ),力爭合乎情理。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述三個要點(diǎn)再想一想、說一說。最后,讓學(xué)生根據(jù)課文敘述的主要內(nèi)容,說出作者要告訴大家的道理,然后鼓勵學(xué)生根據(jù)所讀所畫,完成寫話作業(yè)。

如,在教學(xué)《自己去吧》時,我啟發(fā)學(xué)生這樣想象:小鴨子聽了媽媽的話以后心里是怎么想的?又是怎么做的?開始游泳遇到了什么困難?是怎么克服的?學(xué)會游泳后,小鴨的心情是怎么樣的?我先讓學(xué)生自己思考,然后小組合作討論,之后各組匯報,全班學(xué)生一起交流,教師接著點(diǎn)評并總結(jié):從小就要樹立自主意識,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng),最后讓學(xué)生完成寫話作業(yè)。

總之,利用聯(lián)想圖進(jìn)行語文教學(xué)不僅使學(xué)生把眼、口、腦、手有機(jī)地結(jié)合起來,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、畫、創(chuàng)的綜合能力,同時還陶冶了他們的情操,從而大大地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。