趙生芳

〔關(guān)鍵詞〕 實驗課教學(xué);預(yù)習(xí);觀察;操作;

概括;總結(jié);記錄;寫報告

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0060—01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。其中,學(xué)生實驗是化學(xué)實驗的一個重要組成部分,它不是輔助的教學(xué)環(huán)節(jié),而是幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識,教會并培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力的重要手段。同時,生動、直接、鮮明、新奇、有趣的實驗還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,若教師組織不好,實驗課也往往會流于形式,達(dá)不到預(yù)期的目的。因此,為保證教學(xué)質(zhì)量,教師在實驗課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)抓好以下四個環(huán)節(jié)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

化學(xué)實驗課不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些知識,還要使其學(xué)會怎樣獲得知識。因此,要求學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)工作是非常必要的。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以加深對實驗?zāi)康牡睦斫?掌握實驗的原理及操作步驟,在做實驗時,也可以做到有條不紊、心中有數(shù),并保持良好的實驗秩序。一般說來,教師在實驗前二至三天就應(yīng)針對實驗內(nèi)容,設(shè)計若干思考題,讓學(xué)生按實驗內(nèi)容和課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如,在做中和滴定實驗前,我布置了如下幾個思考題:

⑴本實驗的目的是什么?需要用到哪些儀器和藥品?

⑵滴定管有幾種?如何使用?

⑶酸式滴定管能否用來盛裝堿液?為什么?

⑷如何選擇指示劑?如何判斷滴定終點?

⑸滴定管用蒸餾水洗凈后,未用標(biāo)準(zhǔn)液或待測液潤洗,滴定結(jié)果會怎樣?

⑹在中和滴定中要記錄哪些數(shù)據(jù)?可能造成數(shù)據(jù)誤差的因素有哪些?

⑺簡要總結(jié)該實驗的步驟。

由于學(xué)生在實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)了上述思考題,對實驗的目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)注意的問題以及實驗成功的關(guān)鍵都有了較充分的認(rèn)識,實驗課進(jìn)行得非常順利。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗及正確操作

在實驗課中,觀察現(xiàn)象是學(xué)生獲得知識的重要環(huán)節(jié),因此,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并學(xué)會善于觀察。實驗前,教師應(yīng)要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法等。實驗中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象。例如,在做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時,學(xué)生往往只注意火星四射而容易忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體,這時,教師就應(yīng)提醒學(xué)生全面觀察每一個現(xiàn)象。在學(xué)生做實驗時,教師還要巡回檢查,及時糾正學(xué)生操作的不當(dāng)之處,對多數(shù)學(xué)生存在的問題教師更要當(dāng)眾演示,教會學(xué)生正確的操作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行概括、總結(jié)

如在驗證鍍鋅鐵和鍍錫鐵電化腐蝕的過程中,學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是:一塊鐵片刻劃后,滴一滴氯化鈉溶液,再滴一滴赤血鹽溶液,仍為黃色;另一塊鐵片同樣操作,卻生成藍(lán)色沉淀。據(jù)此現(xiàn)象,我讓學(xué)生分析哪塊是鍍鋅鐵,哪塊是鍍錫鐵。然后,我再提出問題:為什么兩塊鐵片的現(xiàn)象不同?它們的原電池電極反應(yīng)怎樣?哪種鐵更耐腐蝕?通過這些問題的討論,學(xué)生對金屬的腐蝕和防護(hù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗記錄和寫實驗報告

進(jìn)行實驗記錄和寫實驗報告是記錄實驗過程和反映實驗結(jié)果的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的重要措施,更是訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰?、表達(dá)能力的一種手段。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生:(1)實驗記錄和實驗報告務(wù)必真實;(2)實驗數(shù)據(jù)的處理要科學(xué),實驗報告要嚴(yán)謹(jǐn)。對實驗數(shù)據(jù)誤差較大的同學(xué),教師還要幫助其分析產(chǎn)生誤差的原因,提出改進(jìn)意見。

在筆者的教學(xué)過程中,通過上述幾個方面的努力,既發(fā)揮了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,對于提高化學(xué)學(xué)生實驗的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。