趙惠玲

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué);結(jié)尾;懸念法;圖表法;拓展法;總結(jié)法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)07(B)—0051—01

教學(xué)是一門藝術(shù),課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮文章的體裁、題材和學(xué)生等諸多因素,選擇貼近課文內(nèi)容或與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言材料,運(yùn)用不同的結(jié)尾方式,力求巧妙、新穎、多樣化,切忌千篇一律。

1.設(shè)置懸念法

所謂設(shè)置懸念法,就是教師不要把一切內(nèi)容都講出來(lái),要留下一定的空間讓學(xué)生自己去想象。也就是說(shuō)教師講課要留有余味,不可都講完。用這種方法可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和聯(lián)想能力。以高中英語(yǔ)第一冊(cè)中的“A Portrait of a Teacher”為例,教師在講完課文之后可以給學(xué)生留下這么幾個(gè)問題: (1)What kind of teacher is Mr Crossett?

(2)Do you like Mr Crossett?Why or why not?

(3)Which one of your teachers do you like best?

(4)Do you want to be a teacher in the future?Why or why not?

這些問題學(xué)生在課文中找不到答案,可以根據(jù)自己的想法去回答。這些問題不但可以幫助學(xué)生深入理解課文,而且培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和聯(lián)想能力。

2.圖表理序法

圖表理序法就是將課文中眾多的事例按時(shí)間順序、發(fā)展規(guī)律或邏輯關(guān)系加以整理和組織,使其成為有序的圖表,便于學(xué)生鞏固記憶。如在小結(jié)高一Unit 3 “Adventure Travel ”一課時(shí),教師可以采用列表的方法,使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

3.拓展延伸法

“渙散—漸次集中—高度集中—開始衰退”是課堂上學(xué)生注意力演變的一般過(guò)程。一堂課的結(jié)尾階段是學(xué)生注意力開始衰退的階段,要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得良好的效果就必須尋找適當(dāng)?shù)拇碳c(diǎn)、新穎點(diǎn)。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生再次集中注意力的好方法。比如上完高一Unit 4 “Festivals”后,在講到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)(Double Ninth Festival)時(shí)我把《采桑子?重陽(yáng)》打在了屏幕上。

The Double Ninth重陽(yáng)

Man ages all too easily, not Nature;(人生易老天難老)

Year by year the Double Ninth returns.(歲歲重陽(yáng))

On this Double Ninth,(今又重陽(yáng))

The yellow blooms on the battle field sweet sweeter.(戰(zhàn)地黃花分外香)

這時(shí)教室里一片肅靜,學(xué)生完全沉浸在詩(shī)人所創(chuàng)的意境中,課堂結(jié)尾達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.歸納總結(jié)法

即對(duì)課堂結(jié)尾時(shí),教師用幾句簡(jiǎn)練的話把一堂課的知識(shí)歸納總結(jié)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生刪繁就簡(jiǎn),把握課堂重點(diǎn),有利于學(xué)生理解、識(shí)記和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文和議論文的教學(xué)?？刹捎眠@種方法結(jié)尾。在學(xué)生閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)上,可以要求學(xué)生找每段的主題句,歸納段落大意,選文章的標(biāo)題或列出文章的標(biāo)題,這有助于學(xué)生對(duì)文章整體和深層含義的理解。如Unit 9,Lesson 34的文章篇幅較長(zhǎng),學(xué)生不易對(duì)其進(jìn)行整體的理解,教師可利用課堂結(jié)束前的幾分鐘讓學(xué)生對(duì)每一部分(Earth, Air, Water)的每段大意進(jìn)行歸納,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各段均有一個(gè)能代表全段大意的主題句,將它們串起來(lái)便是全文的大意。

好的課堂結(jié)尾能啟發(fā)學(xué)生的想象力,可以給學(xué)生留下無(wú)窮的回味和思考的余地;好的結(jié)尾像一束驀然升起的火花,照亮了整個(gè)課堂的教學(xué),使學(xué)生對(duì)原來(lái)還有些模糊的概念、迷離的知識(shí)豁然開朗,使學(xué)生或震驚、或深思、或遐想、或醒悟、或激奮。如果說(shuō)一堂課猶如一座群山,那么課堂結(jié)尾就是連綿起伏的群山的最后的巔峰;如果說(shuō)一堂課猶如一首樂曲,那么課堂結(jié)尾就是曲終時(shí)留下的裊裊不盡的余音。