許春平

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生;批評;閃光點(diǎn);

班集體;反復(fù)

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0010—01

班主任在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、運(yùn)用期望理論,建立誠摯的師生感情

“親其師,信其道?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任應(yīng)從建立感情入手。班主任要真摯地愛每一個(gè)學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生,更要多親近、愛護(hù)和理解,要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,理解他們的心里渴求;多和他們交談,使他們感受到教師的期望,使他們愿意把教師的期望變成自己內(nèi)心的愿望,把被動(dòng)的“我”變成積極主動(dòng)的“我”。班主任要充分利用羅森塔爾效應(yīng),要改變“朽木不可雕”的思維定式,堅(jiān)信人是可以改變的,牢固樹立起后進(jìn)生也是人才、也能成才的堅(jiān)定信念。只有這樣,在與后進(jìn)生接觸的過程中,才會(huì)真正讓他們感受到教師的信任、尊重和期望,他們才會(huì)很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情,消除對教師的敵對心理,愿意對教師講真心話,愿意接受教師的幫助和教育。這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的重要途徑。

二、把握好批評的尺度,拉近師生間的距離

在與后進(jìn)生交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們大部分存在著一定的心理障礙,這也使他們總是與別人保持著一定的距離,甚至產(chǎn)生抵觸情緒,以致給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來了很多不便。通常后進(jìn)生給我們的印象是麻木,對學(xué)習(xí)毫無興趣,對成績持無所謂的態(tài)度。但在這種表象的背后,后進(jìn)生的內(nèi)心卻是十分敏感且矛盾的。因此在做后進(jìn)生工作時(shí),班主任要注意方式、方法,不要當(dāng)眾批評、揭短,更不要有損傷學(xué)生自尊、損害學(xué)生人格的言行。對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn),切忌簡單粗暴地立即加以指責(zé),更不能視而不見,任其發(fā)展,應(yīng)注意把握好批評的尺度,切忌重復(fù)批評。

三、賞識他們的閃光點(diǎn),調(diào)動(dòng)其積極性

對于后進(jìn)生,班主任的全部工作只是作為一種外部條件來施加影響,這些外部條件只有引起學(xué)生的主動(dòng)響應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的目的。每一個(gè)學(xué)生的情況各不相同,采取的做法也應(yīng)有所區(qū)別。例如,有的后進(jìn)生雖然某些方面表現(xiàn)不好,但自尊心很強(qiáng),也有一定的工作能力,班主任則可以讓他擔(dān)負(fù)起一些力所能及的工作,并及時(shí)肯定他工作中的成績,并由他的組織領(lǐng)導(dǎo)能力入手引導(dǎo)他克服自己的不足之處,使其積極成為整個(gè)班級秩序中合理有序的一個(gè)鏈條。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。作為班主任,及時(shí)肯定、表揚(yáng)他們,滿足其自尊心,挖掘其“閃光點(diǎn)”,則可以為轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造有利條件。

四、發(fā)揮班集體的積極作用

優(yōu)秀的班集體具有強(qiáng)大的“同化”作用,良好的班風(fēng)等都有效地約束、教育著每個(gè)學(xué)生。班主任要善于利用集體的力量使后進(jìn)學(xué)生逐漸克服其缺點(diǎn),以促進(jìn)其向積極方面轉(zhuǎn)化,向全班看齊,激發(fā)他們“與賢者比賢”的內(nèi)驅(qū)力。善于運(yùn)用良好的班風(fēng)傳統(tǒng)和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用感染和影響后進(jìn)學(xué)生,可以激發(fā)他們的上進(jìn)心,促進(jìn)他們以先進(jìn)學(xué)生為榜樣,奮起直追。

五、要持之以恒,正確對待反復(fù)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,依然故我的現(xiàn)象很普遍。我們要正確看待這種反復(fù),要知道“一鐵鍬挖不出一口井,一口吃不出胖子來”。正確對待后進(jìn)生的反復(fù),班主任要沉著冷靜,而且要有加倍的耐心,更要善于控制自己的情緒,絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論:“朽木不可雕也!”、“屢教不改、無可救藥!”如果班主任不能控制住自己的情緒,對他們嚴(yán)厲斥責(zé),傷害他們的自尊心,使他們破罐子破摔, 造成師生間的感情破裂,這樣一來,以后的工作就更加難做了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程,認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn),正確對待,耐心等待,不斷地按可行的方法教育他們,相信他們終會(huì)有覺醒的一天。