陳　麗　方中雄

[摘要]現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是通過(guò)把被培訓(xùn)者帶入工作現(xiàn)場(chǎng)的方式所進(jìn)行的立體式、對(duì)話式、體驗(yàn)式的案例教學(xué)。它具有主題明確、體驗(yàn)立體、參與深入等特點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的應(yīng)用包括選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案、實(shí)施與總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。

[關(guān)鍵詞]高中課改；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；校長(zhǎng)培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2009)08-0014-03

近年來(lái)，一些職業(yè)學(xué)校、干部培訓(xùn)學(xué)院開(kāi)始使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)。如傅衛(wèi)民介紹了在某職業(yè)學(xué)校、劉振華與俞鼎起介紹了在浙江省委黨校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情況。北京教育學(xué)院近年在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中也開(kāi)始嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并將其作為“祥云行動(dòng)——提高高中校長(zhǎng)課改領(lǐng)導(dǎo)力的跟進(jìn)培訓(xùn)”(即北京市高中校長(zhǎng)新課程全員培訓(xùn))項(xiàng)目中的核心培訓(xùn)方式。本文即以該項(xiàng)目為個(gè)案，分析如何運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。課堂教學(xué)是培訓(xùn)雙方在相對(duì)固定的教室進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以是理論學(xué)習(xí)，也可以是技能訓(xùn)練；學(xué)習(xí)的具體方式可以是教師講授，也可以是小組研討等。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則是把被培訓(xùn)者帶入實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)——中小學(xué)校，通過(guò)主題報(bào)告、聽(tīng)課、參觀、小組交流、專家點(diǎn)評(píng)等多種具體形式所進(jìn)行的，立體式的、對(duì)話式的、體驗(yàn)式的案例教學(xué)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的地點(diǎn)是學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，但是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地把課堂搬到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)，它更重要的是一種教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。(1)教學(xué)主體觀的改變。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主體是多元的，提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)校校長(zhǎng)、點(diǎn)評(píng)專家、學(xué)校教師、學(xué)校環(huán)境、參與的學(xué)員、主持人等都是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主體。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以任課教師為單一主體的局面，能夠充分調(diào)動(dòng)參與各方的主動(dòng)性與積極性。(2)教學(xué)資源觀的擴(kuò)展。把學(xué)校、校長(zhǎng)等都作為重要的教學(xué)資源，充分發(fā)揮這些資源在校長(zhǎng)培訓(xùn)中的作用。(3)強(qiáng)調(diào)多種具體教學(xué)方法的整合運(yùn)用。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將講授法、參觀法、小組研討法等多種具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合性運(yùn)用，發(fā)揮各種方法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)單一方法的不足。(4)教學(xué)空間的拓展?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課堂可能是報(bào)告廳、會(huì)議室，可能是中小學(xué)生的教室，也可能是整個(gè)校園。

“祥云行動(dòng)——提高高中校長(zhǎng)課改領(lǐng)導(dǎo)力的跟進(jìn)培訓(xùn)”項(xiàng)目組在運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，凸顯了以下特點(diǎn)：

1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種圍繞主題所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)

祥云行動(dòng)走進(jìn)每所學(xué)校所進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都是以主題的形式進(jìn)行的。我們要求無(wú)論是提供現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)校校長(zhǎng)，還是參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的其他校長(zhǎng)，都要圍繞培訓(xùn)主題，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，對(duì)自己的理性思考與實(shí)踐探索進(jìn)行梳理。項(xiàng)目組對(duì)提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校的主題發(fā)言稿進(jìn)行指導(dǎo)與修改，并就現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的具體安排與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通、協(xié)商；同時(shí)要求參與學(xué)習(xí)的其他校長(zhǎng)圍繞該主題梳理自己學(xué)校的實(shí)踐，提出問(wèn)題，以便在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中進(jìn)行深入交流。

2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種立體的體驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題教學(xué)活動(dòng)以體驗(yàn)為支撐。一方面，提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)校校長(zhǎng)在主題發(fā)言中闡述其實(shí)踐思路與經(jīng)驗(yàn)；另一方面，現(xiàn)場(chǎng)參與的其他校長(zhǎng)對(duì)照自己學(xué)校的實(shí)踐探索，進(jìn)行對(duì)比與反思。這種以體驗(yàn)為支撐的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠激發(fā)校長(zhǎng)的深層次思考。

3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種以學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)為背景的對(duì)話式教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種對(duì)話式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)為背景的對(duì)話與交流，這種對(duì)話包括校長(zhǎng)之間的對(duì)話(小組研討)、校長(zhǎng)與專家的對(duì)話(專家點(diǎn)評(píng))、校長(zhǎng)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校之間的對(duì)話。其中校長(zhǎng)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校的對(duì)話，包括了校長(zhǎng)們與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)的對(duì)話(校長(zhǎng)主題報(bào)告及答疑)，也包括校長(zhǎng)們與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校教師的對(duì)話(聽(tīng)評(píng)課)，還包括與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校環(huán)境等的對(duì)話(參觀)。

4現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種深入?yún)⑴c式的案例教學(xué)

這種案例教學(xué)的突出特點(diǎn)有兩個(gè)：一是這種案例是呈現(xiàn)在校長(zhǎng)們面前的鮮活的、真實(shí)的案例；二是這種案例有現(xiàn)場(chǎng)提供者的立體展現(xiàn)案例，有校長(zhǎng)們的小組交流案例，還有專家的分析案例，是一種深入?yún)⑴c的案例教學(xué)。

5現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種增值性教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的增值性效果主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校產(chǎn)生的增值性效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳播了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。同時(shí)，這對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校而言，也是一個(gè)學(xué)習(xí)與提升的過(guò)程。

二是對(duì)參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)產(chǎn)生的增值性效果。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)追求、人格魅力等對(duì)其他參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)的啟發(fā)是多方面的。

1選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校

組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要比組織一般的課堂教學(xué)復(fù)雜得多，精心選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校是做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。

在祥云行動(dòng)中，項(xiàng)目組在選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校時(shí)考慮了以下幾方面的因素：一是學(xué)校在培訓(xùn)主題(高中校長(zhǎng)課改領(lǐng)導(dǎo)力)方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，直接影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。二是該校校長(zhǎng)思路清晰，有一定的表達(dá)能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)校校長(zhǎng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要主體，其思維與語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的效果。三是學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)具有一定的代表性，具有一定的推廣價(jià)值或能激發(fā)其他校長(zhǎng)的興趣。四是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象確定是否要兼顧區(qū)縣與學(xué)校的類別。如祥云行動(dòng)的培訓(xùn)對(duì)象是來(lái)自北京市18個(gè)區(qū)縣的高中校長(zhǎng)，這些高中有的是示范校，有的是非示范校。我們選擇的28所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)校來(lái)自不同區(qū)縣，既有示范校，又有非示范校。

現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校的確定還可以采取區(qū)縣主管領(lǐng)導(dǎo)推薦(他們對(duì)本區(qū)所管轄的學(xué)校較為了解)、文獻(xiàn)檢索(通過(guò)學(xué)校發(fā)表的相關(guān)論文、對(duì)學(xué)校的報(bào)道等了解該校在某一方面的探索)、專家推薦等方式進(jìn)行。通過(guò)多種方式調(diào)研初步鎖定現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校后，組織者需要實(shí)地考察，并與校長(zhǎng)溝通，進(jìn)而最終確定現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校。

2設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、點(diǎn)評(píng)專家的聘請(qǐng)與溝通、時(shí)間的具體安排等。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題不宜過(guò)于寬泛。要基于學(xué)校在某一方面的已有探索確定主題，該探索屬于本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間內(nèi)，要有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)的主題發(fā)言、聽(tīng)課、小組交流、參觀、專家點(diǎn)評(píng)等諸多內(nèi)容，如何使教學(xué)環(huán)節(jié)既層層相扣，又不過(guò)于緊張是需要精心設(shè)計(jì)的。如“祥云行動(dòng)——走進(jìn)北京二中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的主題是新課程的資源開(kāi)發(fā)與利用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是先參觀校園，讓校長(zhǎng)們感受北京二中課程資源開(kāi)發(fā)利用的情況；然后請(qǐng)北京二中鈕小樺校長(zhǎng)做二中是如何進(jìn)行新課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主題報(bào)告；之后，校長(zhǎng)們就在北京二中學(xué)習(xí)的收獲及自己學(xué)校的實(shí)踐與思考進(jìn)行交流與研討；通過(guò)研討，校長(zhǎng)們就課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題達(dá)成共識(shí)；最后，點(diǎn)評(píng)專家提出建議及需要注意的問(wèn)題，使校長(zhǎng)們從理論層面把握新課程資源開(kāi)發(fā)的方向與思路。

點(diǎn)評(píng)專家的選擇也很重要。點(diǎn)評(píng)專家應(yīng)對(duì)研討主題有較深入的研究，能從理論層面對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行高屋建瓴的分析，使校長(zhǎng)們切實(shí)感受到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

該階段對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織者有較高的要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織者要能夠提煉現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

首先，要提前做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)動(dòng)員工作。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織者要提前把現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的主題、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校的主要經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的具體安排、參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)的主要任務(wù)等告訴校長(zhǎng)與點(diǎn)評(píng)專家，使大家明確教學(xué)目標(biāo)及各自的職責(zé)要求。

在實(shí)施階段，主持人要把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。主持人要有較高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的氣氛調(diào)節(jié)能力、時(shí)間控制能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和補(bǔ)臺(tái)意識(shí)，能夠針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)的主題發(fā)言，引導(dǎo)校長(zhǎng)們討論，進(jìn)而對(duì)整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)不理想的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救。

4總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的總結(jié)分為三方面：一是學(xué)員總結(jié)。學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的收獲進(jìn)行梳理。二是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織者要對(duì)活動(dòng)安排、學(xué)員收獲、活動(dòng)成功及不足之處等進(jìn)行全方位總結(jié)，這有利于下次更好地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。三是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)。培訓(xùn)組織者要圍繞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，把校長(zhǎng)主題發(fā)言的觀點(diǎn)、校長(zhǎng)研討的觀點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)專家的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，結(jié)合自己的思考形成關(guān)于主題的觀點(diǎn)集萃。這種總結(jié)對(duì)參與各方都具有重要的啟示意義。