賈　勇

摘要:高職學(xué)生缺乏自信心是個(gè)較普遍的現(xiàn)象,如何幫助他們尋找自信心。樹立自信心的方法是多種多樣的:高職教育不是次等教育,幫助弱勢學(xué)生尋找難得的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,幫助有個(gè)性特長的學(xué)生肯定自己,幫助問題生用發(fā)展的眼光看待自己,幫助樸實(shí)無華的學(xué)生全面看待自己,幫助自傲的學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己。有了自信心就會(huì)以一個(gè)成功的心態(tài)進(jìn)入社會(huì),就會(huì)對(duì)自己的未來充滿自信和希望。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;缺乏自信;培養(yǎng)

自信心是做事成功、做人成才、學(xué)生順利畢業(yè)的基本條件,自信的心理品質(zhì)不是天生的,而是在生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步培養(yǎng)起來的。高職學(xué)生是高校群體中較為特殊的一個(gè)分支,他們高考總分大都在300分以內(nèi),尤其是家庭處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的學(xué)生,自認(rèn)為:沒見過世面,經(jīng)濟(jì)條件和基礎(chǔ)文化知識(shí)先天不足;高職院校的成人教育性質(zhì)很濃,高職生比普通大學(xué)生低一個(gè)檔次,是“次等教育“;社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和畢業(yè)生就業(yè)還存在不同程度的歧視。上高職學(xué)校是因?yàn)闆]有退路、是最后的也是最差的無奈選擇等。尤其是在新生中,存在上述消極情緒的現(xiàn)象較普遍,這導(dǎo)致了他們一入學(xué)就缺乏足夠的自信心,使后來的學(xué)習(xí)過程十分艱難,學(xué)習(xí)效果差,結(jié)果很不理想。作為每天和學(xué)生接觸的教師,我們對(duì)他們自信心的激發(fā)和培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用,尤其是專業(yè)教師應(yīng)該多層次、多角度、因人而異地幫助學(xué)生盡快樹立自信心,幫助他們尋找自信的支點(diǎn)。一個(gè)人如果沒有自信的支點(diǎn),是很難自信起來的。這里所說的“支點(diǎn)“就是指學(xué)生自己突出的長處和與專業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢,而且這個(gè)突出的長處和優(yōu)勢主要不是和他人相比,而是和自己比,在所有的背景和自身?xiàng)l件各項(xiàng)指標(biāo)中,自己認(rèn)為最優(yōu)秀的方面,能夠應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上,并能通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來,展示給大家,得到眾人認(rèn)可的,這樣的長處和優(yōu)勢才是自信的支點(diǎn)。教師面對(duì)心態(tài)各異、性格差別大的學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)展他們的長處和優(yōu)勢,并幫助他們建立自信心呢?針對(duì)地質(zhì)類高職學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)該側(cè)重于從以下幾個(gè)方面著手:

1 宣傳“高職教育不是次等教育”

在較長一段時(shí)間內(nèi),職業(yè)教育在我國一直處于次等教育的位置,直到現(xiàn)在很多家長和學(xué)生也是將其視為考不上大學(xué)的無奈選擇。有教育專家指出,由于大量被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗者”的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育,導(dǎo)致職業(yè)教育被看作是次等教育。

其實(shí),在歐美發(fā)達(dá)國家,其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育,學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后并與就業(yè)形成掛鉤。例如在德國,每年高中畢業(yè)生考入研究型大學(xué)的比例一般只有50%左右,很大一部分學(xué)生都是通過選擇職業(yè)教育落實(shí)了就業(yè)。

職業(yè)教育不入流,從目前的發(fā)展來看主要是一個(gè)意識(shí)的問題,特別是在某些國有企業(yè)中表現(xiàn)比較突出,但隨著國家各項(xiàng)改革進(jìn)一步深入,各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經(jīng)濟(jì)的活躍,那種只看重學(xué)歷不重視動(dòng)手能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發(fā)展定位是成為一個(gè)制造業(yè)大國,其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才,只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。

職業(yè)教育天生具備的“就業(yè)屬性”,使得其正成為廣大求學(xué)者認(rèn)可的求職砝碼之一。而在一些新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中,如IT教育培訓(xùn)市場等,職業(yè)教育更是已形成了完善的運(yùn)作體系。前段時(shí)間國家公布的大學(xué)初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)中,高職類學(xué)生就業(yè)率首次超過本科,在一定程度上也可看作是職業(yè)教育贏得就業(yè)市場認(rèn)可的證明之一。

2 幫助“弱勢”學(xué)生表現(xiàn)自己

弱勢學(xué)生類似于我們通常所說的弱勢群體,他們主要來自貧困山區(qū)農(nóng)村,與城市學(xué)生相比他們有很大的經(jīng)濟(jì)、家底和社會(huì)背景劣勢,在班級(jí)這個(gè)小環(huán)境中不敢出頭露面,雖然很想把各方面的事情做好,想追求上進(jìn),但總感覺自己卑微,沒有號(hào)召力、缺乏公眾認(rèn)可,不如城市學(xué)生有主見和能力,不相信自己會(huì)做成某一件事。這種現(xiàn)象在新生中較普遍,他們從不自信過渡到正常自信的時(shí)間長短也不一樣。其實(shí)造成學(xué)生這種狀況,有學(xué)生自身的原因,有來自家庭、學(xué)校以及社會(huì)大環(huán)境等方面的原因。所以,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生、研究學(xué)生,掌握學(xué)生詳實(shí)、全面、真實(shí)的第一手材料,包括學(xué)生的性格、家庭基本情況以及在高中的表現(xiàn)等,這樣才能做到人在講臺(tái)上心在講臺(tái)下,心中有學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并予以鼓勵(lì)。其次,在教學(xué)中如果教學(xué)內(nèi)容涉及到相關(guān)的一些典型學(xué)生時(shí),教師要針對(duì)不同的人,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓這些一直藏在角落里的學(xué)生表現(xiàn)自己。再次,教師要善于尋找機(jī)會(huì)、捕捉機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),用適合的方式鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生。例如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步或一點(diǎn)點(diǎn)成績時(shí),教師要在第一時(shí)間里把這個(gè)信息公開地傳達(dá)給所有學(xué)生,使他感覺到別人能做到的自己也能做到,別人會(huì)做的自己也會(huì)做,從而增強(qiáng)他的自信心。

3 幫助有個(gè)性特長的學(xué)生肯定自己

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,每個(gè)學(xué)生都與眾不同,都有自己的特點(diǎn)和長處,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生書本理論學(xué)習(xí)成績平平,甚至有的學(xué)科成績不及格,但在野外實(shí)習(xí)和動(dòng)手能力訓(xùn)練方面卻有很高的天賦。也有學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng),但觀察描述地質(zhì)現(xiàn)象能力很差。還有的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng),記憶和表達(dá)能力很弱。有的文科生高考數(shù)學(xué)只有幾分甚至零分,但文科成績不錯(cuò),能寫會(huì)畫。對(duì)于這樣的學(xué)生,我們首先要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,珍視學(xué)生個(gè)性特長,然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,肯定自己,尋找自信,建立自信心。其次,我們要充分分析學(xué)生還沒有充分發(fā)揮的內(nèi)在潛力,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量,以優(yōu)勢帶動(dòng)劣勢,讓學(xué)生自己和自己“打架”,在“打架”中認(rèn)識(shí)自己,肯定自己,創(chuàng)立自信,創(chuàng)造一個(gè)全新的自我。

4 幫助樸實(shí)無華的學(xué)生全面看待自己

一般來說,教師總是無意識(shí)地把學(xué)生大致分為上、中、下三等?！吧稀笔莾?yōu)秀生,教師喜歡他們,學(xué)生尊重他們;“下”是調(diào)皮搗蛋,惹是生非的學(xué)生,對(duì)于他們,老師提防著,學(xué)生們小心著;而“中”則是樸實(shí)無華、默默無聞、成績平平的學(xué)生,他們既不優(yōu)秀,也不調(diào)皮搗蛋,最容易被老師忽略,但他們是多數(shù),對(duì)學(xué)校和班集體起著非常重要的穩(wěn)定作用,不可替代。讓他們?nèi)娴乜创约?就是既要善于正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢,又要敢于正視自己的不足和短處,但首先要看到自己的長處,相信自己的力量,做到揚(yáng)長避短。信心不足的人,往往只注意到自己的不足和劣勢,帶著有色眼鏡看自己,覺得自己這也不行,那也不好,自己打敗了自己。專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生,結(jié)合教材,研究教法,幫助學(xué)生尋找自信,一是讓這個(gè)“中”層的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和長處,并且感受到這些優(yōu)勢和長處在班集體中是大家公認(rèn)的,是值得自己驕傲和自豪的。二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?nèi)娴乜创约?認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。三是讓這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸地學(xué)會(huì)用自己的長處和優(yōu)勢來鼓勵(lì)自己、激發(fā)自己、鞭策自己,在鼓勵(lì)與激發(fā)中尋找自信,增強(qiáng)自信心。

5 幫助自傲的學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己

驕傲自負(fù)的人,往往把自己擺到了一個(gè)不適當(dāng)?shù)奈恢?錯(cuò)誤地高估自己,自以為是,自命不凡,聽不進(jìn)別人的任何批評(píng)和忠告,終因不能正確認(rèn)識(shí)形勢,不能正確評(píng)價(jià)自己,不能正確評(píng)價(jià)他人,不能采納他人的正確意見,因而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生,甚至可能失去他人的信任。

當(dāng)然,幫助學(xué)生建立自信支點(diǎn),樹立自信心,不是一朝一夕的功夫,需要我們長期的關(guān)注和努力,需要我們有意識(shí)地去培養(yǎng)和訓(xùn)練。如果能夠正確引導(dǎo),使每一位學(xué)生都能找到適合自己耕耘的土壤,尋找到自信,那么畢業(yè)以后他們都會(huì)以一個(gè)成熟的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。都會(huì)對(duì)自己的未來充滿自信和希望。這也正是高職教育的目的所在。

作者簡介:賈勇(1967,08-),男,畢業(yè)院校:四川南充市黨校(大專),職稱:初級(jí)政工師,研究方向:學(xué)生管理。