范振德

英語教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用英語達(dá)到交際、交流的目的。高中英語的教學(xué)目的適應(yīng)這一要求,在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實打好基礎(chǔ)。

英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等廣泛知識。我在高中英語的教學(xué)過程中,深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生作一定的介紹,是很難講解清楚教材內(nèi)容的,學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。我認(rèn)為,英語教學(xué)中對有關(guān)文化背景知識的介紹是相當(dāng)重要的。對西方文化背景知識有一定的了解,學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,因此也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。下面就幾個方面談?wù)勍庹Z教學(xué)中文化背景知識介紹的重要性。

一、了解英語背景知識,有助于英語閱讀

英語的閱讀能力是一種綜合的能力。英語文章的體裁各式各樣,包含豐富的語言知識和一定的背景知識。有些文章,雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞,沒有語法障礙,但是若沒有一定的文化背景知識,讀者就不知道在講些什么。如高一英語教材下冊,Britain and Ireland的dialogue中,本身的對話很簡單:

Zhoulan:Are you English?

David:No,Im not.

Zhoulan:But you speak English.

David:Thats correct.

Zhoulan:Where are you from then? Canada?

David:No,Im from Britain.

Zhoulan:But I thought you said you werent English.

David:Right,Im British,but Im not English.

Zhoulan:What are you then?

David:Im Scottish. Im from scotland.

Zhoulan:Wheres that?

David:Its to the north of England. Its part of Britain.

Zhoulan:Have you got a map to show me? Im puz?鄄zled.

在這個對話中,為什么Zhoulan會感到迷惑不解呢?就是因為Zhoulan對Britain和England的背景缺乏了解。雖然England和Britain都可以指英國,但嚴(yán)格地說,English特指People of England(即英格蘭人),因為England只是Britain的一部分,英格蘭雖然地大物博、人口多,但畢竟不能代表Scotland,Wales和Ireland。作為這些地區(qū)的人,通常也不愿被說成是England(英格蘭人),而愿意接受Scottish / Welsh / Irish的稱呼。至于British(英國人),他們是可以接受的。這就是David為什么說:“Im British, but Im not English.Im Scottish.”的緣故,如果學(xué)生掌握這一背景知識,就很容易掌握對話。所以在對話中對學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹就顯得極其重要,這里不存在單詞語法的講解問題。

二、了解英語國家的社會文化、生活習(xí)慣,提高交際能力

各國有各國的生活習(xí)慣,中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流,就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識,尤其是與我國文化有差異的背景知識。例如:西方人尊重別人的隱私,一般不打聽對方的私事、年齡、收入、住房、婚姻狀況;打招呼時,不明知故問(如:你在看書?),也不問別人是否吃過飯了(除非你想請對方吃飯);對別人的稱贊要表示感謝等等。在這里就要求學(xué)生對西方人用餐時的禮貌用語有個大體的了解,還有中、西文化在請客或吃飯方面的差異。中國人請客、吃飯,總喜歡向客人敬酒敬菜,生怕客人沒有吃飽喝足。西方人,特別是美國人請客、吃飯倒不一樣,男主人或女主人通常只敬酒、菜一次,你要是想吃想喝,就接菜接酒,不要假裝斯文,不要指望主人會敬第二次,否則會自己挨餓受渴。主人希望客人自己動手(help yourself),不要拘謹(jǐn),想吃什么就吃什么。如果你不知道主人敬給你的菜是什么味道,你可以要一點(diǎn)點(diǎn),嘗一嘗,不要全然拒絕。如果的確不喜歡某個菜,你可以老實地,但又客氣地說你不習(xí)慣吃這種菜,但是放在你盤中的菜、杯中的酒,最好把它吃光、喝光。在餐桌上進(jìn)行對話或交際就要對中、西方文化的不同習(xí)慣有所了解,否則你可能會餓肚子吃不飽,也可能會把整個場面弄得很尷尬。

三、教學(xué)中文化背景知識的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中,對文化背景知識的介紹,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂,了解西方文化的思想理念,領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情,感受西方社會不同的風(fēng)俗習(xí)慣。如在Abraham Lin?鄄coln的教學(xué)中,可以向?qū)W生介紹林肯從一介平民到美利堅總統(tǒng)的奮斗歷程,讓學(xué)生感受一個偉大人格的永恒魅力;在Martin Luther King JR.的教學(xué)中,可以讓學(xué)生窺美國種族歧視的歷史真相及現(xiàn)狀之一斑,讓學(xué)生明白至今美國對其他國家人權(quán)狀況的橫加指責(zé)是多么蠻橫和可笑;在The Necklace的教學(xué)中,可以讓學(xué)生了解西方上層社會的虛榮和虛偽;在Computers的教學(xué)中,可以向?qū)W生介紹計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)給我們的社會帶來的翻天覆地的變化,以及美國在其基礎(chǔ)上創(chuàng)造的快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)神話?？傊?在教學(xué)的過程中,適時地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識和中西方日常生活中的不同習(xí)慣、習(xí)俗,能引起學(xué)生對古老神秘的西方文化和豐富多彩的西方社會的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是成功的一半,學(xué)生有興趣學(xué)、喜歡學(xué),會大大提高教學(xué)的效果。

語言和文化是不可分割的,并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)障礙是多方面的,并且滲透到了教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中。因此在英語教學(xué)中對西方文化背景知識進(jìn)行介紹,使學(xué)生對文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的,這不但可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語學(xué)習(xí)的效率,而且也是正確理解、把握和運(yùn)用英語的關(guān)鍵之所在。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)