姜洪根

閱讀使人生充滿希望

我1984年7月大學?？飘厴I(yè)以后即被分配到茅山老區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)完中工作。這里四市(縣)交匯，交通便捷，學校師資力量雄厚，有一些五六十年代本科畢業(yè)的老教師在全縣赫赫有名，也有許多八十年代的新教師在當?shù)爻鲱惏屋汀Ｃ鎸λ麄?，我有一種高山仰止的敬畏，也不由自主地閃現(xiàn)出無以名狀的惶恐和憂慮。當面對兩個班一百多個只比我小三四歲的高一學生的注視和驚疑。我更是找不到做一個好教師的感覺。第一節(jié)課的“語文學習方法漫談”便如同開會作報告一樣草草收場。怎么辦?怎么辦?我在內(nèi)心一遍遍地問自己。第二節(jié)課開始總不能再“漫談”下去了吧?內(nèi)心的焦灼與矛盾使我寢食難安，夜里躺在床上不由地回憶起實習時聽王永昌老師上《祭妹文》的情景。王老師聲情并茂的朗誦，細致入微的分析，融情感、趣味、哲理于一體的教學風格如風行水上，自然成文，讓人神往，使人欽佩。課后討教時，王老師說了一句既經(jīng)典又普通的話：讀書，讀書，再讀書；實踐，實踐，再實踐。好在讀大學時省吃儉用買回的《論語》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《三國志》、《十三經(jīng)注疏》、《說文解字段注》、《廣雅疏證》等古代文史哲等方面的書籍，雖未來得及仔細閱讀，但200多本書卻跟著我來到了學校。排列在宿舍里。我的心稍稍安定了一些。從此以后，我便悉心去圖書館查找資料，虛心向老教師請教，寫好教案請同行斧正，邀請教研組長去壓陣聽課。漸漸地，我找到了一些做教師的感覺，也有了一些做教師的底氣，慢慢喜歡上了教師這個普通的職業(yè)。

工作以后，我沒有放過任何一個讀書的好機會。1987年我第一次任教兩個高三畢業(yè)班并擔任班主任。工作任務十分繁重，我卻依然報考了本科函授，讀了三年的書。后來又參加了南京師范大學語言學專業(yè)研究生課程進修班、鎮(zhèn)江市學科帶頭人高級研修班、江蘇省新課程骨干教師培訓班的學習。工作25年。讀書、學習一直沒有停止。每次背回一大袋一大袋書籍。我的內(nèi)心總感到既自豪又神圣。

多年以后，我才有機會向已成為江蘇省資深特級教師、鎮(zhèn)江市中語會理事長、鎮(zhèn)江市十大藏書家之一的王永昌老師表示自己深藏內(nèi)心的謝意。閱讀伴隨著我成長。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學工作5年，我送走了3屆高三畢業(yè)班，第一屆高三畢業(yè)班語文高考成績就超過了重點中學。由于工作業(yè)績突出，我于1989年被抽調(diào)到當?shù)氐目h中工作了11年，任教了6屆高三畢業(yè)班，也逐漸摸索出了語文教學的門道，形成了自己獨特的教書育人的風格。床頭的幾百本書像一雙雙眼睛，每天注視著我，使我不敢懈怠，只有把它們讀深、讀透、讀完，心里才能安穩(wěn)?，F(xiàn)在走進我的辦公室，首先映入人們眼簾的是桌上擺放的各種書籍，在辦公桌右邊的一排高大的書柜里擺滿各種圖書。在我家中的書房里，背墻而立的三大排書櫥里也排列著上千冊圖書。我每年都訂閱十幾種教育教學類的報紙、雜志，通過閱讀提高自己的教書育人水平。這也許正是我在教育教學方面走向成功的捷徑，是我攀登上教書育人高峰的階梯。1997年我被破格晉升為中學高級教師，2008年被評為江蘇省中學語文特級教師，被推選為鎮(zhèn)江市中語會副理事長兼秘書長。

閱讀使教書綻放美麗

工作了一段時間，我觀摩了一些名師的公開課教學，擴大了視野，感覺到多年教學高三畢業(yè)班，雖然在教學上成熟了一些，但也不可避免地形成了教學的套路，特別是語文教學習題化的應試教育模式比較嚴重。我便大量閱讀教育教學理論著作和報紙雜志，認識到語文教學要緊緊抓住讀寫這個中心。促進聽說讀寫能力的發(fā)展，形成了“語文素養(yǎng)是基礎、語文能力是核心、語文思維是關(guān)鍵”的教學理念。在教學中，我努力處理好“喂食”與“覓食”的關(guān)系，不僅僅給學生備上干糧，更要讓學生帶上獵槍，去獲取自己的勝利果實。宋代大詩人陸游的話“汝果欲學詩，功夫在詩外”使我悟出，語文閱讀特別是課外閱讀便是語文學習的外在功夫。

語文教師要把書教好。不僅要有深厚的專業(yè)學養(yǎng)，更要做一個“雜家”。而這一切都來源于廣泛的閱讀和吸收。正是由于博覽群書，我的課才深入淺出、豐富多彩：正是因為博采眾長，我的課才高屋建瓴、別具一格；正是因為博聞強識。我的課才舉一反三、融會貫通。我有時講解課文會“跑題”，甚至跑得很遠。這時我總要叫學生記一下關(guān)鍵詞或把“跑題”的內(nèi)容概括為一句話，或者作好自己的個性化筆記。學生說，我的課如果當作故事聽，僅僅得到一點趣味，可是一旦學生想辦法把我所講的內(nèi)容與書本、生活、實踐結(jié)合起來，就會受益匪淺。我認為要成為一位受人尊敬的老師，首先要做一個教學的專家，學科的行家里手。而這一切也都源于廣泛的閱讀和吸收，而且只有做到師生一起閱讀，共同成長，形成教和學的呼應和共鳴，教學才能達到高山流水、琴瑟諧鳴的境界。雖然語文教學中有很多技巧，如講解文本的技巧，組織學生閱讀、討論的技巧，教授寫作的技巧等。但是語文學習更需要實實在在的功夫，博覽群書的功夫，融會貫通的功夫，由此帶來的語文教學超越了知識、能力而進入了素養(yǎng)、文化層面。試想，一個不喜歡讀書的老師如何能培養(yǎng)出一批喜歡讀書的學生呢!我讓學生博覽群書，既有精讀的指定書目，又有泛讀的自我涉獵，收到了顯著的效果。近幾年，我指導的學生參加全國、省、市級作文大賽獲一、二等獎達60多人次，指導學生發(fā)表作品80多篇。在我的組織下，學校榮獲江蘇省第七屆高中生作文大賽優(yōu)秀組織獎、首屆江蘇省“我與經(jīng)典有約”讀書征文活動優(yōu)秀組織獎、江蘇省第一屆中小學網(wǎng)絡讀書活動團體獎等省、市級獎勵。我自己也獲得了鎮(zhèn)江市高三語文復習課一等獎，多次被邀外出開設公開課或講座。畢業(yè)多年的學生說，老師，有一節(jié)課讓我們永遠記住你，你上《荷塘月色》是那么的令人享受和陶醉!

在新課程語文教學中，如何做到“教教材”和“用教材教”的統(tǒng)一，既是一個重點，又是一個難點。教師要力爭使自己從“教教材”進入“用教材教”的境界，充分挖掘、整合課程資源，形成自己的教學特色和風格。當前的一些語文教學中，學生讀書的時間少了，做題的時間多了：學習的時間少了，考試的時間多了，學生自主學習閱讀的時間少了，教師包辦灌輸?shù)臅r間多了，這就好像練武不練功。對于這種“短、平、快”的教學現(xiàn)象，我也深表憂慮和反對，并在教學中大力糾正，通過閱讀培養(yǎng)學生的語文真功夫，加強閱讀，擴大視野，融會貫通，形成語文能力和素養(yǎng)。把語文還給語文，讓語文成為語文。我的教學可以用“誠、實、樸、活”來形容，所教學生的高考成績一直名列前茅。近幾年我在各種刊物上發(fā)表的教研論文也圍繞語文教學的本體進行探究。我先后有30多篇論文發(fā)表在《教育理論與實踐》《現(xiàn)代教育論叢》《當代教育科學》《教育探索》《中學語文教學》《語文教學通訊》等刊物上，其中發(fā)表在核心期刊10多篇。我還參與、主持了5項省市級課題研究。努力用自己的實踐來印證“教而不研則淺，研而不教則空”的

教育箴言，把閱讀作為教學和研究的基礎工程。

閱讀、研究是我教書成功的法寶，語文教學成功的關(guān)鍵是學生語文興趣、語文意識和語文習慣的養(yǎng)成。我通過閱讀來培養(yǎng)學生的語文興趣和語文習慣，從多方面督促學生習慣的養(yǎng)成。教書是我的一份工作，閱讀是我教好書的法寶，我有責任把它們做得更好。

閱讀使育人走向崇高

李雯、孫葉卉是我教過的兩個學生。當年讀書時她們家境比較貧寒，至今還記得我當年對她們的幫助。我對她們的幫助不是僅僅從物質(zhì)上、學習上予以關(guān)心，更主要是從精神上、思想上予以引導。我充分地考慮到她們的各種困難和感受，定期、多次去家訪，了解她們生活上的需求，學習上的困難，思想、心理上的困惑，特別在人生的規(guī)劃發(fā)展上給她們以指導，在做人的基本要求上給予她們慢慢的熏陶，這些都是通過閱讀來使她們的思想、精神健康地成長和發(fā)育。我所任班主任的班級，每到畢業(yè)臨別時，我都要送學生每人一本書，以作紀念。在我的關(guān)心下，他們變得堅強而理性，全身心地投入到緊張的學習生活中，終于考上了理想的大學。八十年代初期，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學工作，在工作條件、生活條件十分艱苦的情況下，也沒有放棄對教書育人事業(yè)的追求，不敢輕視閱讀的作用和效果。當年，這所學校每年高考只能考取3—5人，而我擔任班主任的首屆畢業(yè)班一個班就考取了15人，在當?shù)赜绊懞艽蟆Ｔ诋數(shù)氐目h中工作的11年里，我多年擔任班主任，所帶班級也多次被評為省、市文明班級和優(yōu)秀團支部。若問教育學生成功的秘訣，我認為就是閱讀二字，閱讀使我把學生當作平等的人看待，尊重他們成才成長的身心發(fā)展規(guī)律，等待傾聽花開的聲音；閱讀也能使學生的心智更健全，心理更健康，明理懂事，和諧共生，用藝術(shù)化的眼光來看待人生和挫折。育人講究的是將心比心不折騰，春風化雨暖人心，這一切皆源于閱讀的支撐，科學而和諧地把握育人的規(guī)律。

閱讀不僅僅讓學生獲得知識，更使學生獲得智慧、哲理和做人的道理。我擔任班主任和語文老師，為了使學生遨游在知識的天地中，自己出資為班級圖書角訂閱報刊，購買書籍。我還經(jīng)常給班級里一些學習困難的學生做輔導，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，奮發(fā)向上，向著人生的目標奮進。閱讀促使他們成長，讓他們懷有一顆感恩的心，并且在長大成人以后也能以一顆感恩的心來關(guān)愛他人，回報社會，這也是教育的價值追求，是真善美的人性在教育中的體現(xiàn)。如此言傳身教之下，我所帶的班級學風正、班風純，學生們團結(jié)互助，關(guān)心他人。我在班級工作和教育教學工作中吃苦耐勞，任勞任怨，所帶班級始終走在年級和學校的前列，其中我所帶的2007屆高三(10)班成績在同年級20個班級中名列第一，受到家長和社會的好評。在2007年高考中，該班學生高考分數(shù)全部達本二線以上，其中本一達線47人，1名學生獲大市文科第一名，被香港大學工商管理學院會計學專業(yè)提供獎學金提前錄??；達南京大學錄取分數(shù)線5人，有2名學生被評為江蘇省優(yōu)秀學生干部、江蘇省三好學生，該班級也被評為江蘇省優(yōu)秀班集體。

育人是一項精細的工作，班主任是一個言傳身教的召集人。我覺得要把學生當作班級的主人，必須用愛心澆灌，用誠心輔助，牢記自己育人的使命而且不辱使命，而閱讀能夠使育人變得崇高而有品位。

從1984年7月大學畢業(yè)以來。我已經(jīng)做了25年的中學語文教師。一分耕耘一分收獲，許多人耕耘得比我好，卻沒有獲得我這樣的榮譽和回報，這是大家對我的關(guān)心和厚愛。在成績和榮譽面前，我感覺任重道遠，教書育人的探索將永無止境，我將努力使閱讀成為我攀登教書育人高峰的階梯，將閱讀人生進行到底!