宿淑輝

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面,強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述,相對忽略了實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使得學(xué)生思維僵化,創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀;能夠拓寬課本知識體系,拓寬教學(xué)的時間和空間,拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而,隨著素質(zhì)教育的深入開展,多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一選擇多媒體策略及依據(jù)

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個求知欲強,接受新鮮事物快的年齡時期,因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是界面制作要平和自然;二是要適時適度,否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠,加上高中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的,否則就是“畫蛇添足”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。

3、根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此,我們認為,可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題。

4、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課,一般根據(jù)以上幾個原則來進行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點,突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系,強化重難點。

確定好使用多媒體后,主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。

二、課件設(shè)計的思路和原則

1、以教師的“教”為中心的課件設(shè)計,這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心,只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

2、以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計,這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求,是新形勢下素質(zhì)教育的要求,也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路?，F(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學(xué)生為中心,認為學(xué)生是認知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為:(1)明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識;要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。(2)我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。(3)強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。(4)強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí),從而達到

自己的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計的方法與步驟:

1、選擇主題。確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。

2、情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中,模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害,使學(xué)生有身臨其境之感。

3、信息資源設(shè)計。確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,如果學(xué)生有困難,CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計。課堂上在明確目的之后,給學(xué)生20--30分鐘的時間進行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個學(xué)生有自己的任務(wù),學(xué)生可以隨意地進入任何一種環(huán)境下進行學(xué)習(xí),可以針對任何問題進行研究,并提出自己的觀點。