葛煒華

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?小學(xué)語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力和表達(dá)能力,最終使學(xué)生形成語文素養(yǎng)?由于應(yīng)試教育的主宰,我們的語文教學(xué),容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新,一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)?學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓制?而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)?那么在教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢?下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法?

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

根據(jù)教育心理學(xué)原理,起始狀態(tài)的學(xué)習(xí)欲望源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),不同年齡的學(xué)生有著不同的需求心理?隨著年級(jí)的升高,學(xué)生情感逐漸豐富,形象思維逐步向抽象思維過渡?實(shí)踐證明,創(chuàng)造情境,能引起學(xué)生的思維興趣,為強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)?

1.1引導(dǎo)進(jìn)入意境,激發(fā)閱讀欲望

德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞”?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,通過采用諸如實(shí)物?插圖?錄像?錄音等聲像材料以及面部表情?手勢(shì)身形等無聲語言之類的形象直觀的教學(xué)形式,都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索?教師還可利用優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)造一種情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體驗(yàn)氣氛,從而激起了學(xué)生閱讀的興趣?

1.2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,發(fā)揮閱讀才能

在閱讀活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極?寬松的課堂氛圍,真誠地鼓勵(lì)?表揚(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)人人暢所欲言,讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜,讓語文課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲?一句話,就是要尊重孩子,呵護(hù)童心?讓孩子們找到自己的位置,時(shí)時(shí)感到"我會(huì)讀"?從而充分展示自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的閱讀才能?

2.教會(huì)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

新課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為?自讀?自悟是閱讀的基礎(chǔ)?因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣?而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí),我們教師就要善于引導(dǎo),平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間?交流的空間,讓學(xué)生感覺閱讀既是一種任務(wù),同時(shí)又是一種興趣?

2.1養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨,不看書”的習(xí)慣

徐特立先生有一句關(guān)于讀書的名言:“不動(dòng)筆墨不看書”,也就是說,讀書必須作筆記,效果才會(huì)更好?這里作筆記的方式也有多種,根據(jù)閱讀的要求,首先是在字里行間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,以示重要詞句,讀后重點(diǎn)理解或思考,其次,就是對(duì)不易理解的關(guān)鍵語句或段落做上問號(hào)等標(biāo)記,以便好查考資料,展開討論;最后就是把書看完后想有什么可記的,即寫讀書筆記,這樣可以鍛煉自己的思考能力,使得對(duì)問題有更深一步的理解?只有邊讀邊思考,才能學(xué)有所得?

2.2有意識(shí)地教給學(xué)生自學(xué)的方法

葉圣陶先生說的“教,是為了不教?”如在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一文,我先讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)提示中不懂的問題再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,看誰能全部理解預(yù)習(xí)中不懂的問題,可讓學(xué)生說說你是如何讀懂的?學(xué)生說出了課文中的有關(guān)語句?這時(shí)教師就從中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,理解詞語的一個(gè)最主要的方法就是聯(lián)系上下文?學(xué)生在讀課文后已能理解課后問題?當(dāng)拓展練習(xí)模擬小記者表演時(shí),“作者采訪過許多奧運(yùn)明星,你喜歡其中的哪幾位?如果讓你和其中的一位暢談,你準(zhǔn)備跟他談些什么?”學(xué)生一下活躍起來,有的談到劉翔?趙楠?鄧亞萍,有的談到日內(nèi)瓦爾德等并結(jié)合課文內(nèi)容,抓住奧運(yùn)主題,深化了思想內(nèi)容?

3.學(xué)會(huì)積累,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀有利于拓寬學(xué)生視野,增加積累?閱讀的本質(zhì)就是"讀",閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力,而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累,重視學(xué)生開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑?

3.1注意課后延伸,深入理解課文

首先,語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程?學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色?富有表現(xiàn)力的語句?段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下?在閱讀教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句?精彩片斷?要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀?背誦?摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語?精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣?

教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文積極開展課外閱讀,尋找更多的知識(shí)點(diǎn),擴(kuò)大知識(shí)面,使學(xué)生逐步體會(huì)到課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)帶來的促進(jìn)作用,體會(huì)到課外閱讀對(duì)自己日常生活帶來的好處?如學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》后,我鼓勵(lì)學(xué)生去看《昆蟲記》,了解更多昆蟲的生活習(xí)性和特點(diǎn)?學(xué)了《長(zhǎng)城與運(yùn)河》?《秦兵馬俑》后讓學(xué)生課外搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料,可以是圖片?詩詞?楹聯(lián),也可以是故事?傳說,從中感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力?還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,經(jīng)常向?qū)W生介紹中外歷史名人?優(yōu)秀模范人物?著名科學(xué)家的閱讀之路,通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;選擇并推薦部分文字優(yōu)美?畫面精彩的質(zhì)量較高的課外書給學(xué)生看,以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情;利用自修課?班隊(duì)課?中午休息等不同時(shí)段,進(jìn)行課外書籍的交流欣賞?撰寫閱讀心得交流,讓學(xué)生談天說地?談古論今,相互辯論,從中體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂?

3.2指導(dǎo)課外閱讀,拓寬學(xué)生視野

課外閱讀,實(shí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展?課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑?擴(kuò)大閱讀量,不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界,而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累,寫作能力的提高?“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,多閱讀就能了解前人的智慧,充實(shí)自己的大腦,提升自己的能力?而且要對(duì)名篇名著做到書讀百遍,反復(fù)體會(huì)其中的精華所在,只有這樣才能迅速的充實(shí)?發(fā)展自己?

我們知道并非所有的書都“開卷有益”,閱讀教學(xué)向課外延伸時(shí),作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面?多渠道地選擇構(gòu)思新穎?視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)?又能怡神悅志的材料?鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料?使學(xué)生在陶情冶性的同時(shí),品味生動(dòng)?形象的語言?學(xué)生通過廣泛的課外閱讀,大大豐富了語文知識(shí),并且在閱讀過程中不斷的進(jìn)行自我評(píng)判,越讀越感到自己孤陋寡聞,越讀越想讀?這樣,既拓寬了學(xué)生的閱讀視野,又增加了知識(shí)積累,無論是對(duì)課內(nèi)閱讀還是寫作都大有幫助?學(xué)生課外閱讀是在自由?無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的,這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與,學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮,也就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?

總之,閱讀是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過程?讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法,獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的?在教學(xué)中,要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力,教師作為導(dǎo)航者,應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn),認(rèn)真摸索,善于總結(jié),找到更好的方法,從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力,引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸?

收稿日期:2009-05-10