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課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。學(xué)生的智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法大都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的,是學(xué)生獲取知識、形成能力的主要途徑。數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心,以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。溫總理關(guān)于2009年優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的政府工作報(bào)告中指出“堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。推進(jìn)素質(zhì)教育。各級各類教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展,加快課程、教材、教育方法和考試評價(jià)制度改革,把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。”因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師要決戰(zhàn)課堂,向45分鐘要質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍現(xiàn)狀是:教師講風(fēng)盛,思路分析理想化、技巧化,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生知識尚未形成前就強(qiáng)行應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“一學(xué)就懂,一做就錯(cuò)”等問題,對數(shù)學(xué)作業(yè)無從下手,產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。然而在21世紀(jì)的今天,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而學(xué)會思考、學(xué)會如何掌握知識才是最重要的。所以,教師要站在學(xué)生的思維角度,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會分析,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增加學(xué)習(xí)效益。

一、要留時(shí)間給學(xué)生思考

一節(jié)課45分鐘,老師不能“據(jù)為己有”,要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。若思考缺少了一定的深度,便無法獲得知識的頓悟和思維的閃光。在每節(jié)課開始,學(xué)生的期盼心理是:老師今天講什么內(nèi)容?老師不要急于把新課內(nèi)容搬出來,要“溫故知新”,在新舊知識的銜接點(diǎn)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)導(dǎo)入性提問,留出時(shí)間給學(xué)生思考。在課堂教學(xué)過程中,教師出題后,不要急于讀、分析題意,要留出時(shí)間給學(xué)生自己讀題、分析、建立思路;教師分析習(xí)題時(shí),也不要包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

二、要提高課堂提問的技巧性

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫說過:思維,永遠(yuǎn)是從問題開始的。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流、提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的重要步驟,所以45分鐘課堂,教師要重視提問的技巧,優(yōu)化課堂提問。(1)以學(xué)生思維發(fā)展為主體設(shè)計(jì)問題;(2)設(shè)計(jì)問題要有趣味性,但不違背科學(xué)性;(3)設(shè)計(jì)問題要做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平區(qū)別來設(shè)計(jì)問題,或根據(jù)教學(xué)過程反饋的信息,及時(shí)調(diào)整和控制問題情境;(4)教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有準(zhǔn)備地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)所需的問題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

三、要精心選擇課堂習(xí)題

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,是學(xué)生鞏固已學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力的必要手段,是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)展智力、溫故知新的主要途徑,課堂練習(xí)時(shí)間是學(xué)生思維情境的最佳創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。因此,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中,要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課堂練習(xí)。在選擇例題時(shí),既要注意例題的典型性,又要兼顧例題的輻射面,使學(xué)生在具體運(yùn)用過程中能舉一反三、觸類旁通;在分析題意的過程中,要抓住題目的核心,依據(jù)題目所涉及的知識,運(yùn)用題目所給的條件,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維程序。盡可能將教師的思維顯性化,使學(xué)生的思維進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓,是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。所以落實(shí)“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,實(shí)施素質(zhì)教育,教給學(xué)生形成的數(shù)學(xué)知識更為重要。初中數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想方法、方程與函數(shù)統(tǒng)一的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法、分類的思想方法等。

五、要注意教學(xué)的藝術(shù)性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究知識的巨大動(dòng)力。平鋪直敘、生搬硬套的講課方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,要落實(shí)“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性,要有意識地把自己的數(shù)學(xué)思想滲透在具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)情緒,使“教”與“學(xué)”始終保持一種激情,讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識,又能靈活運(yùn)用基本知識的發(fā)散功能,避免學(xué)生只能做見過的題型,題目略有變化就束手無策。

總之,決戰(zhàn)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。落實(shí)“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是項(xiàng)系統(tǒng)工程,作為一線教師責(zé)無旁貸。因此,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的育人觀念,不斷提高自身的教學(xué)水平,這樣素質(zhì)教育才能日見成效,更深入人心。