付雙蕓

[摘要]本文以新教材地理七年級上、下冊為統(tǒng)計(jì)材料，針對“活動(dòng)板塊”中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行粗略分類，提出相應(yīng)的教學(xué)方法、組織形式和評價(jià)方式。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)板塊 教學(xué)策略 組織形式 評價(jià)方式

一、引言

人民教育出版社根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材，主要包括兩部分內(nèi)容：敘述性課文和活動(dòng)板塊。其中，活動(dòng)板塊是教材和教學(xué)的主體。在教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理活動(dòng)板塊，體現(xiàn)課改新理念，達(dá)到課改新目標(biāo)呢？下面，筆者試著從活動(dòng)板塊中各類型題目的教學(xué)策略、組織形式和評價(jià)方法三方面談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ǎ云谶_(dá)到拋磚引玉的目的。

二、“活動(dòng)板塊”題型和教學(xué)策略

七年級地理一共安排了81個(gè)活動(dòng)近200個(gè)題目，大致分為六種類型，每一種類型有不同的教學(xué)策略。

1.讀圖識圖型

即指導(dǎo)學(xué)生通過地圖找到相應(yīng)地理事物，明確該事物的位置的題型。全冊共有24題，占所有題目的12%。明確地理事物的位置和分布是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。在該題型的教學(xué)過程中，教師要注意兩點(diǎn)：一是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生識圖用圖。二是指導(dǎo)學(xué)生記圖，形成“腦地圖”。為了實(shí)現(xiàn)地圖的“遷移”，一方面，要求學(xué)生讀圖后當(dāng)即閉目想圖；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的記圖熱情。比如說，在學(xué)習(xí)中國政區(qū)時(shí)，筆者使用Authorware制作了中國政區(qū)“過三關(guān)”拼圖游戲，在計(jì)算機(jī)室指導(dǎo)學(xué)生通過拼圖實(shí)踐學(xué)習(xí)政區(qū)的分布、輪廓和各省級行政區(qū)的名稱、簡稱和省會(huì)名稱、位置。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，有效地激發(fā)了學(xué)生記圖的興趣，也為中國地理的學(xué)習(xí)奠定了空間基礎(chǔ)。

2.讀圖分析型

所謂讀圖分析，是在識圖的基礎(chǔ)上分析地理事物的分布規(guī)律、形成原因等。這類題型在所有題目中所占比例最大。在教學(xué)過程中，教師切忌越俎代庖，將分析結(jié)果直接告訴學(xué)生。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表明自己的見解，最后由教師歸納總結(jié)。

3.材料分析型

這類題目共有53個(gè)，占總題量的27%。旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力，同時(shí)體會(huì)地理學(xué)科與生活的密切關(guān)系。

4.拓展思維型

地理課程改革十分重視對學(xué)生地理情感、態(tài)度和世界觀的培養(yǎng)?！巴卣顾季S型”具備的就是此功能。在“認(rèn)識地球形狀”一節(jié)，教材在介紹完人類認(rèn)識地球的形狀過程后，及時(shí)安排了一個(gè)拓展思維題：“談?wù)勀銖娜祟愓J(rèn)識地球形狀的過程中感悟到了什么”，有的說：“科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假”，有的說：“獲取真知的過程是一個(gè)曲折、艱難的過程”……不一而足，有的就事論事，有的甚至聯(lián)系生活聯(lián)系自己，小小一個(gè)問題，學(xué)生的反應(yīng)竟如此熱烈！學(xué)生的反應(yīng)促使筆者以后在處理這類題目時(shí)作更充分的準(zhǔn)備，有意識地將七嘴八舌的討論引導(dǎo)更深入，以免漫無邊際，離題萬里。

5.動(dòng)手操作型

地理科學(xué)是以人地關(guān)系為研究對象的科學(xué),涉及許多抽象的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解抽象的知識，教材在安排教師演示的同時(shí)，還安排了學(xué)生操作和制作內(nèi)容。如“地球儀的制作”“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的演示和觀察”等。過去，課內(nèi)動(dòng)手操作題容易以教師演示代替，課外操作題則學(xué)生愿做就做，不愿做就算了。殊不知，學(xué)生自己動(dòng)手操作比觀看教師動(dòng)手，一可以激發(fā)學(xué)生興趣，二容易讓老師發(fā)現(xiàn)問題。如在進(jìn)行《天氣預(yù)報(bào)》的教學(xué)過程中，教材安排了一個(gè)讓學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)，筆者利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)輔助課件：（如左圖）

活動(dòng)時(shí)，學(xué)生甲用鼠標(biāo)單擊城市名，說出城市名稱，學(xué)生乙根據(jù)圖中出現(xiàn)的天氣符號和氣溫進(jìn)行播報(bào)。例如，（甲）武漢，（乙）多云轉(zhuǎn)陣雨，27～32攝氏度（如左圖）。同時(shí)，屏幕閃動(dòng)六下以告知該城市位置。該活動(dòng)贏得了學(xué)生一致的歡迎，在激發(fā)興趣和熟練掌握天氣符號、培養(yǎng)語言表達(dá)能力、合作能力等方面都取得了較好的效果。動(dòng)手操作題的處理，教師要作示范性講解，并有預(yù)見性地提出可能出現(xiàn)的問題，以避免學(xué)生走彎路；對學(xué)生的創(chuàng)造成果要及時(shí)給出評價(jià)以幫助學(xué)生進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的積極性。

6.主題探究型

在人文地理的學(xué)習(xí)過程中，鑒于教材篇幅有限，各地區(qū)宗教、建筑、文化和風(fēng)俗習(xí)慣等特征不能面面俱到。教材特地在活動(dòng)中安排主題探究型題目，要求學(xué)生根據(jù)主題搜集有關(guān)資料進(jìn)行加工并展示出來。資料的搜集、整理、分析和加工能力是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力，是地理課程新目標(biāo)的有機(jī)組成部分。教材全書共10題。在活動(dòng)過程中，教師要達(dá)到三要：一要作好選題和技術(shù)指導(dǎo)；二要隨時(shí)關(guān)注探究過程，包括組員參與情況、資料收集情況、整理綜合情況等；三要組織和安排好成果交流和評價(jià)工作。

課程改革，教材是主體；教材改革，活動(dòng)是主體；活動(dòng)中，讀圖識圖型、讀圖析圖型、材料分析型是舊題型，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，需要穿舊鞋走新路；拓展思維型、動(dòng)手操作型、主題探究型是改革后的新題型，是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的主陣地，屬于穿新鞋走新路。不管穿的是新鞋還是舊鞋，走的都要是新路，都要貫徹新的教學(xué)理念，以達(dá)到課改目標(biāo)。

三、活動(dòng)組織形式──小組合作式

新教材的學(xué)習(xí)，很大程度集中于“活動(dòng)板塊”，筆者認(rèn)為最實(shí)用、最佳的組織形式是小組合作式。即將全班同學(xué)分成4～6個(gè)小組，每組6～8人。小組間整體水平要大致相當(dāng)。小組合作式的優(yōu)點(diǎn)在于：便于采取討論、辯論、角色扮演、主題探究、競答等形式活動(dòng)，與教材活動(dòng)板塊合拍；同時(shí)，在班級內(nèi)部分組，便于教師加強(qiáng)管理，小組組長被賦予了組織管理的職權(quán)，使活動(dòng)容易混亂的問題得以解決；此外小組間的競爭和小組內(nèi)的合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)和促進(jìn)作用，使學(xué)生合作和競爭意識得到了鍛煉。可以說，小組合作式是活動(dòng)板塊的運(yùn)用中的最佳方式。

四、評價(jià)方式──平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的評價(jià)。以往的地理評價(jià)，往往在學(xué)期末一卷定成績，卷面分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的評價(jià)方式必然導(dǎo)致教師和學(xué)生對“活動(dòng)板塊”的變相處理：重視讀圖識圖型、讀圖析圖型和材料分析型（給答案），忽視拓展思維型，放棄動(dòng)手操作型和主題探究型。筆者認(rèn)為，在七年級學(xué)生普遍接受了分?jǐn)?shù)的前提下，將分?jǐn)?shù)分解是最佳辦法，即學(xué)生的最終成績=平時(shí)成績（活動(dòng)中定量和定性成績）×？%+卷面成績×（100-？）%。這樣一來，學(xué)生在活動(dòng)過程中積極性大為增強(qiáng)，活動(dòng)效果也較好。

五、后記

新教材教法是一線教師貫徹課改理念、達(dá)到課改目標(biāo)應(yīng)該研究和應(yīng)用的新課題?！敖逃蟹?，教無定法”，筆者認(rèn)為，只要本著新課程教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為前提，就是可行教法，“條條道路通羅馬”。

參考文獻(xiàn)：

[1]七年級地理(上、下).人民教育出版社.

[2]義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn).