韋火生

中學(xué)教育必須實(shí)行由“應(yīng)試教育”向以全面提高學(xué)生素質(zhì)的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。這是教師們的共識(shí)，然而落實(shí)到具體的地理學(xué)科教學(xué)該如何轉(zhuǎn)軌呢？

一、正確認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”

過(guò)去的“應(yīng)試教育”，強(qiáng)調(diào)以傳授和灌輸知識(shí)為主，應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分，追求升學(xué)率，老師與學(xué)生不得不為考分與升學(xué)率而奮斗。于是，普及教育實(shí)質(zhì)上成了“升學(xué)教育”。

“素質(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個(gè)更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過(guò)程之中。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好，最后未能完成普及教育學(xué)業(yè)，我們也應(yīng)該使他們?cè)谄占敖逃A段能有比較好的素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民。這是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)，這是普及教育義不容辭的責(zé)任。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑

既然強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，那么，在教學(xué)中就必須改變過(guò)去那種只重視課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)的做法。以地理教學(xué)而言，過(guò)去出于“應(yīng)試教育”的需要，常常重此薄彼，把學(xué)生完全禁錮在課堂上。誠(chéng)然，課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一，是作為學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時(shí)間發(fā)展的長(zhǎng)久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷搬進(jìn)課堂觀察和演示，這就使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

地理課外教學(xué)主要包括觀察、參觀和觀測(cè)。如實(shí)地觀察實(shí)習(xí)(到鄉(xiāng)土地理環(huán)境中實(shí)地觀察)，認(rèn)識(shí)自然、人文地理事物和現(xiàn)象的活動(dòng)，參觀博物館，動(dòng)物園、植物園、科技機(jī)構(gòu)的水文氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、土壤調(diào)查，以及觀看教學(xué)電影、電視片等，給學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，并在課外教學(xué)中驗(yàn)證和運(yùn)用書本知識(shí)。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、延續(xù)、深化和補(bǔ)充。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、在街頭調(diào)查車輛往來(lái)的密度及對(duì)環(huán)境造成的污染……這樣既深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、充分利用電化教育手段，拓寬提高素質(zhì)教育的途徑

應(yīng)用電化教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，有利于增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，大幅度提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，地理課堂上使用電化教學(xué)，更能使我們的課堂精彩紛呈。

1.利用電影、圖片、錄音等形式，可向?qū)W生展示大量的生動(dòng)的形聲材料，使教師的講授更有渲染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.電化教學(xué)可節(jié)省大量的時(shí)間和人力，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，吸引更多學(xué)生的眼球，利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高其分析能力和理解能力。

3.地理教材涉及的很多方面，都可以使用電化教學(xué)，將復(fù)雜的、運(yùn)動(dòng)的、抽象的地理運(yùn)動(dòng)或者規(guī)律更直觀地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力的目的。

四、提高課堂教學(xué)效率，突顯素質(zhì)教學(xué)

閱讀課文、地圖、圖像是地理教材的重要內(nèi)容與形式，也是它的特點(diǎn)，但如何認(rèn)圖、讀圖，并與課文的文字統(tǒng)一起來(lái)，這其中有方法、有規(guī)律、有技巧，如果只讓學(xué)生對(duì)著圖去記一些死的知識(shí)，而不把方法、規(guī)律和技巧教給學(xué)生，就不能突出素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，筆者在教學(xué)中，加強(qiáng)了方法指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)地理事物或地理現(xiàn)象空間分布地圖，觀察其外部特征的景觀和說(shuō)明某些原理的示意圖，以及顯示其數(shù)量的有關(guān)圖表時(shí)，既要求學(xué)生記住主要的知識(shí)與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖像進(jìn)行比較，掌握閱讀技巧、方法與規(guī)律，有時(shí)還讓學(xué)生把要記的內(nèi)容用描繪簡(jiǎn)圖的方法加以總結(jié)歸納，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中了。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是必須打破教師獨(dú)占講臺(tái)，一講到底的填鴨式教學(xué)舊模式，代之以民主、活潑、多樣的教學(xué)形式。這里講的分析歸納，是師生的共同活動(dòng)，而不是由教師一人包辦。當(dāng)然，教師的講述是必要的，但應(yīng)結(jié)合和學(xué)生之間的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答某些問(wèn)題。也就是說(shuō)，師生的交流、課堂的講授、學(xué)生的議論，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析歸納的重要方式。我在教學(xué)中吸取了“滲透性”的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一定的自由度，在學(xué)習(xí)中，可以議論提問(wèn)，發(fā)奇想，在好像無(wú)序的狀態(tài)之下，學(xué)到了很多東西。

五、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣

中學(xué)地理是一門饒有趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上得生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，運(yùn)用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詩(shī)句，把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩(shī)，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險(xiǎn)峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景。用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征。用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。

同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語(yǔ)穿插在教材的講授過(guò)程中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得的知識(shí)更為鞏固。又如用“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語(yǔ)，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。

類似這樣的短詩(shī)斷句、地理諺語(yǔ)不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。

（責(zé)編 覃亮生）