凌　慧

歷史教育是基礎教育的一門必修課,實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變,是我國教育領域的較為深刻的思想變革。就當前中學歷史教育而言,史論結合的關鍵是強化理論教學,對于其具體操作,本人有如下體會。

一、 加強歷史概念的教學

正確理解歷史概念的內涵,是理解、掌握史實和閱讀歷史教材的前提條件,教學時對教材尚無明顯注釋的概念,要先作一般性的解釋。如“門戶開放”政策,要知道這一政策提出的目的是美國要分享侵略權益, 是美國向六國提出照會的內容是“機會均等”、“利益均沾”,其影響是美國侵華政策新階段的標志,使帝國主義宰割中國的同盟在一定程度上形成,這樣就把目的、內容、結果、影響完整地結合起來,從而形成正確的概念。有些概念雖已作了解釋，如“1911年是辛亥年,這一年的革命是辛亥革命”,可是這樣的解釋缺乏概念內涵,無法形成真正意義上的歷史概念,必須在《辛亥革命》一章教學完成后進行歸納概括,使學生形成完整正確的概念。

二、 重視歷史的因果分析

歷史發(fā)展的因果性是歷史規(guī)律的一個重要方面,因為歷史條件是相互聯(lián)系的。波蘭史學家托波爾斯基指出:社會中每一種變化是特定原因作用的結果……因果論原理因而也成為了論述世界規(guī)律性的基礎。所以說任何歷史事件的發(fā)生都不是偶然的,一定是受當時政治、經濟、思想、文化諸因素的影響?！爸T因素”是歷史事件發(fā)生的原因,歷史實踐就是“諸因素”發(fā)生的結果。

18世紀法國資本主義經濟的發(fā)展、資產階級啟蒙思想的傳播、波旁王朝的專制統(tǒng)治、路易十六的揮霍無度、第三等級人們處境艱難等等使法國資產階級革命在1789年爆發(fā)了。歷史的因果關系是復雜的,有一因多果、多因一果 ,多因多果,互為因果,這是由歷史的多樣性、復雜性決定的,具體問題要具體分析,但許多歷史現(xiàn)象或歷史事件往往又是有規(guī)律可循的,一切社會革命,無不是生產力和生產關系矛盾發(fā)展的結果。英國和法國的資產階級革命有共同的根本原因,即王朝的專制統(tǒng)治(生產關系)與資本主義發(fā)展(生產力)之間矛盾激化的結果。美國的資產階級革命,雖然主要表現(xiàn)為美利堅民族與美國的民族矛盾,但同時存在著英國殖民掠奪(生產關系)與北美資本主義發(fā)展（生產力）之間的矛盾，因此美國獨立戰(zhàn)爭也是資產階級革命。

中學教科書中，歷史事件發(fā)生的原因常常不是開宗明義提出的，其代名詞很多，如“歷史背景”、“目的”、“條件”、“前提條件”、“形勢”等，但準確地說它們也是有所區(qū)別的。

“歷史背景”應包含所有方面的原因，“形勢”則側重于具體原因、客觀原因，“目的”是主觀原因，“條件”是客觀原因，“前提條件”是主要原因。也有把“導火線”、“借口”認作原因的，但借口與歷史事件的發(fā)生在理論上不一定有因果關系?！爸猩脚炇录笔鞘Y介石打擊、排斥共產黨，篡奪革命領導權的借口，它不是蔣介石進行反革命活動的原因。

歷史教學中重視因果分析，揭示歷史現(xiàn)象、本質、規(guī)律，有利于學生充分理解、吃透教材內容，有利于培養(yǎng)學生歷史思維能力，有利于對歷史知識的系統(tǒng)化，也有利于提高學生的解題應試能力。

三、 重視歷史事件發(fā)生背后有關問題的分析

每一歷史事件都會對歷史發(fā)展產生深刻影響，有積極的也有消極的。對重大歷史事件背后有關問題的判斷和評價，主要包括其性質、勝敗原因、經驗教訓、歷史意義、局限性、危害等。性質是某一歷史事件區(qū)別于其他歷史事件的根本屬性，對歷史事件作出定性分析，揭示事件的本質。辛亥革命是資產階級民主革命，這個判斷是從辛亥革命發(fā)生的時代、革命任務、領導階段、歷史功績、結果等方面的具體史實歸納揭示出來的。

“經驗教訓”是對事件發(fā)生過程中或勝或敗作客觀分析和總結后發(fā)現(xiàn)的。勝利了有勝利的原因，總結出經驗；失敗了有失敗的原因，總結出教訓。有的事件既有成功之處也有失敗之處，就要實事求是看待?！耙允窞殍b”就是要我們吸取歷史的經驗和教訓?！皻v史意義”是對歷史事件的正面評價，主要包括歷史地位、作用、影響、功績等。有的歷史事件同時具有國內意義和國際意義，要結合中外歷史來理解。中國人民的抗日戰(zhàn)爭不僅是中國人民的民族解放戰(zhàn)爭，而且是世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，所以它的勝利具有國內和國際的歷史意義。

“局限性”是歷史事件表現(xiàn)的不足之處，往往是由時代、社會、環(huán)境等方面制約事件的結果。在半殖民地半封建社會的中國，民族資產階級天生地具有兩重性，在革命的危機時刻，它的軟弱妥協(xié)性就表現(xiàn)出來，導致革命失敗，就是民族資產階級的階級局限性。

“危害”是歷史事件本身產生的副效應，即消極影響，它削弱了歷史事件在歷史上的地位。近代史上與列強簽訂的不平等條約，無不是喪權辱國，加劇中國社會的半殖民地化，給我們國家和民族造成危急。

歷史事件發(fā)生后的一系列問題，是用馬克思主義觀對歷史事件進行由表及里、由淺入深的分析，經過正確的歸納和總結，多角度全面地理解歷史。

總之，只要我們在教學中注意史論結合，強化教學理論，就有可能提高學生的歷史思維能力、認知能力和綜合運用能力，從而把歷史教學引入一個新的境界。

（責編 龐丹丹）