李艷強(qiáng)

【摘 要】人類離不開音樂，因?yàn)橐魳纺芫S護(hù)人類的身心健康，開發(fā)潛能，陶冶情操，增進(jìn)活動(dòng)效率。情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 情感教學(xué) 滲透

音樂是人類永恒的需要，難舍的朋友。情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，不容忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。音樂情感是審美教學(xué)的核心，審美教育成功與否的標(biāo)志，不是理性說教的深刻程度。而是情感感染的強(qiáng)烈程度。因此，教師在教學(xué)過程中，采用什么方法去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，是值得探討的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面入手。

一、導(dǎo)情

音樂藝術(shù)是一門抒發(fā)感情的藝術(shù)，這就決定了音樂可以表現(xiàn)人類各種豐富的表情。每一首音樂作品都有它各自的情感特征，音樂教師必須多積累、多聽，豐富自身的情感體驗(yàn)，正確挖掘每首作品的情感特征，從而在上課時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的情感因素。如教室環(huán)境的布置，相關(guān)或者相似音樂的背景、掛圖、道具、多媒體等等，情由境生，復(fù)制、模擬和創(chuàng)造一定的環(huán)境或者情景，是情感的催化劑，更有利于學(xué)生進(jìn)入要導(dǎo)入的音樂之中，認(rèn)真體味音樂意味。

二、激情

有了統(tǒng)一的情緒，還需要教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。情感離不開認(rèn)識(shí)，所謂“知之深，愛之切”就說明了只有對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真摯的感情。我們發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生的關(guān)系太陌生或者遙遠(yuǎn)的古典音樂，現(xiàn)在的學(xué)生很難去接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上若無其事、無動(dòng)于衷，不能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，其主要原因還是對(duì)那個(gè)時(shí)代、背景、生活、內(nèi)容缺乏最夠的理解和了解。這就要求教師通過一些教學(xué)手段對(duì)作品的背景、年代及作者的創(chuàng)作意圖、音樂的主題以及使用的樂器、音色等加以描述或者展示，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的聯(lián)想、想象，在情感上引起更加深刻的共鳴。例如：《走進(jìn)新時(shí)代》作于1997年中國共產(chǎn)黨“十五大”前，歌曲以抒情而優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽而婉轉(zhuǎn)的音調(diào)，抒發(fā)了中國人民在世紀(jì)之交，在繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)下，滿懷豪邁地走進(jìn)新時(shí)代的情懷。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂段由四個(gè)樂句組成，結(jié)構(gòu)完整，歌曲曲調(diào)采用民族五聲宮調(diào)式歌詞，以第一人稱——我（我們）展開，倍感親切。在演唱中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：在“繼往開來的領(lǐng)路人”帶領(lǐng)下滿懷豪邁地走進(jìn)新時(shí)代的激情。在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己的情感去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的啟發(fā)，并富于激情的范唱、指揮或彈奏時(shí)，這種情緒就會(huì)得到感染，從而大大激發(fā)學(xué)生的情感。

三、融情

音樂教學(xué)需要師生的激情迸發(fā)和情感交融，師生之間和諧的情感交流是音樂審美教育提升審美功效的重要標(biāo)志。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

因此，教師要盡量營造一種平等和諧相互交流的教學(xué)氣氛，教師的知識(shí)技能不再是權(quán)威和裁判，而是朋友間相互幫助和交流的資源，是觀眾的意見和建議。讓學(xué)生不再畏首畏尾，使他們的情感能盡情釋放。如欣賞完一段音樂后，不同的音樂仁者見仁智者見智，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，大膽說出自己的感受和體會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流，老師也說出自己的感受，從而與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣音樂課堂成為學(xué)生和老師展示自我，情感交融的舞臺(tái)，老師和學(xué)生共同接受音樂的洗禮，它使學(xué)生和老師之間沒有距離，教師和學(xué)生的情感共生共融。

四、情感的升華

激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)會(huì)了體驗(yàn)、表現(xiàn)情感，就要著手進(jìn)行深化情感。對(duì)于一首作品，我們

要聽的是什么，感受的是什么，總結(jié)的是什么，讓這些問題觸動(dòng)學(xué)生去探究隱藏于音樂作品背后的東西，從而上升到高層次的音樂鑒賞層面。這樣，才能讓學(xué)生在音樂作品中汲取藝術(shù)的養(yǎng)分，提升音樂的素養(yǎng)增強(qiáng)審美能力。

例如：欣賞歌曲《感恩的心》。關(guān)于這首歌的由來：有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。她和媽媽相依為命。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……?雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì)醒來，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁?？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地……?小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過…“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……

學(xué)校音樂教育是青少年全面發(fā)展教育的重要部分。應(yīng)與德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育相互滲透，相互促進(jìn)。廣大教育工作者應(yīng)挖掘、利用音樂素質(zhì)教育資源，發(fā)揮音樂教育的特殊育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為塑造人類美好心靈，培養(yǎng)高尚道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，將逐步得到全社會(huì)的高度重視。