秦士衛(wèi)

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革從開始試驗(yàn)到全國推廣已經(jīng)幾年了，一方面它給教育帶來了顯著變化，另一方面也存在著各種各樣的問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué) 變化 問題 課改

一、新課改帶來的變化

1.新課程使教師觀念的不斷更新

在新課程實(shí)踐中，教師更加關(guān)注教育方式的轉(zhuǎn)換、學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念相融合，課程價值觀趨向多元化。老師更加重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程評價更加注重激勵，強(qiáng)調(diào)過程

嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評價學(xué)生的成長，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn)，體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評價體系的基本要求。

3.教學(xué)方式人文化、開放化

教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，主要以現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境，把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程，使學(xué)生生活在教育情境中，成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺，把學(xué)生所學(xué)知識延伸到自然、社會、歷史和未來中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。

4.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)，并通過體驗(yàn)、感悟、，發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，

也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)前的思想政治教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革從開始試驗(yàn)到全國推廣已經(jīng)幾年了，但是部分中小學(xué)教師課堂教學(xué)特別是思想政治課教學(xué)在課堂教學(xué)中尚存在這樣一些問題：

1.部分教師在教學(xué)上穿新鞋，走老路，新瓶裝舊酒

部分教師似乎接受了新課程，實(shí)質(zhì)上并沒有，上并沒有把新課程理念內(nèi)化，因此總是不由自主地回到原來的方法體系中，許多思想政治教師只是在有人聽課時候才嘗試著新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這也僅僅是一種形式，學(xué)生的參與度不均衡學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論；有些不需要討論的問題，也在組織討論；有些問題需要討論，但只給學(xué)生不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。平時上課依然采用灌輸式教學(xué)方式。

2.教師對學(xué)生主體地位認(rèn)識不明確

一些教師還沒有完全接受新的教學(xué)理念，特別是對學(xué)生的主體地位缺乏認(rèn)識，雖然部分老師認(rèn)識到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也還面臨著如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)科學(xué)探究的過程，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。比如常見的政治課教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。

3.教學(xué)重認(rèn)知輕行為的養(yǎng)成

在實(shí)際教學(xué)中，仍有些教師只管知識的傳授，不管能力和行為的養(yǎng)成，造成學(xué)生知行不統(tǒng)一；對學(xué)生的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注不足。新課程確定并重視學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感。

4.教學(xué)往往整齊劃一，“大家同唱一個調(diào)”

用同一要求、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、形式和方法教育學(xué)生，勢必造成在課堂教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)少數(shù)活躍學(xué)生或尖子學(xué)生積極參與教學(xué)活動，而另一些同學(xué)游離于課堂教學(xué)。組織小組合作探究是解決這個問題的良好方式，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動的形式中，無論是質(zhì)疑式、討論式、主題式還是其它的形式，大部分都可以通過小組來實(shí)現(xiàn)。在小組內(nèi)部，可以各有分工，可以互幫互學(xué)，可以進(jìn)行組內(nèi)交流，小組間的交流和競賽。這樣可以為每個學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會，促使他們共同體會學(xué)習(xí)的樂趣和成長與進(jìn)步。

總而言之，我們的新課程改革在取得了巨大的成績的同時，由于教師的觀念沒有及時的改變等原因，使我們的思想政治教學(xué)中任然存在著各種各樣的問題。新課程改革杜宇每位老師來說，人人有責(zé)，只有不斷的總結(jié)成功與失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們才能不斷的深化思想政治教學(xué)的改革。