呂經(jīng)致

[關(guān)鍵詞]幼兒；交往能力；環(huán)境；主題活動

[中圖分類號]G612

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0050-01

未來社會需要我們的下一代具有社會交往的能力，然而，當(dāng)今的大部分獨(dú)生子女卻恰恰缺乏與人交往的能力，他們身上或多或少地都存在著不合群、自私等現(xiàn)象。為保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，幼兒教師應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園主題活動則是依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)銅要》的精神，以完成主題目標(biāo)為核心的一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，充滿了童趣。在活動過程中，則需要幼兒之間的合作等一系列的交往。因此，通過主題活動培養(yǎng)幼兒的交往能力不失為一條好的途徑。

一、借助合理的區(qū)域設(shè)置，增加幼兒交往的機(jī)會

良好的環(huán)境符合幼兒活動的需要，也是幼兒交往能力發(fā)展不可缺少的條件。良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，提高其交往能力。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)與理解自我與成人之間的相互關(guān)系和情感，提高交往能力。如在角色游戲“醫(yī)院”中，我讓不同的幼兒分別扮演病人和醫(yī)生的角色進(jìn)行活動。在活動過程中，雙方都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整溝通的方式，以達(dá)到和諧相處的目的。

二、借助主題游戲，幫助幼兒掌握交往的技能

幼兒在人際交往過程中，學(xué)會洞察他人的心情，了解他人的感受，均有助于雙方之間的交往。而讓幼兒站在他人的角度考慮問題，學(xué)會感受他人的情感，理解并支持他人的行動則是形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。幼兒期也是人語言發(fā)展的最好時(shí)期，而語言表達(dá)則是交往能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對于幼兒語言表達(dá)和交往技能的培養(yǎng)，我們不能一味地灌輸，而是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合理的策略，利用幼兒最喜愛的活動形式——游戲來進(jìn)行。如在“農(nóng)貿(mào)一條街”游戲中，顧客與售貨員的交往方式，就是一個讓幼兒學(xué)習(xí)逐步擺脫“自我中心”意識、不斷學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則的過程。在這一過程中，他們學(xué)會了買賣方法、禮貌用語、公平買賣等知識，也提高了語言交往的技能。

三、借助主題活動過程，拓展幼兒的交往類型

在幼兒園開展主題活動過程中，教師要注意主題的策劃、材料的收集、活動的開展、主題的延伸和結(jié)束等事項(xiàng)，從而給幼兒提供更多的交往機(jī)會。

幼兒與教師的交往是獅生雙方出于某種目的而進(jìn)行的交流。通過這種交流，會讓幼兒有種親切感，彼此也會有更多的話題、更多的共同語言。

讓幼兒與父母進(jìn)行交往，教師要注意與家長的配合。如可以結(jié)合每周五家園聯(lián)系日、“三八”、“六一”等節(jié)日，為幼兒創(chuàng)設(shè)親子交往的機(jī)會和條件，從而讓幼兒懂得父母的艱辛，并學(xué)會尊重父母和其他長輩。也可以讓幼兒親手制作各種禮物送給父母，還可以邀請家長到幼兒園與孩子共同表演節(jié)目、共同游戲，從而達(dá)到加強(qiáng)親子交往、增進(jìn)親情的目的。

幼兒與同伴間的交往，可通過讓幼兒收集材料，向同伴介紹自己的收集過程、介紹材料的與眾不同，啟發(fā)幼兒與同伴友好合作的方式進(jìn)行。如在構(gòu)建活動區(qū)時(shí)，我讓幼兒討論搭建主題，冬冬說：“我們搭高樓吧。”翔宇說：“昨天就搭高樓，今天就搭動物園吧?！泵髅饔终f想搭立交橋，這吋教師就可引導(dǎo)他們探討解決問題的方法，學(xué)會團(tuán)結(jié)，達(dá)成一致。

幼兒與其他人的交往，教師可結(jié)合活動主題帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社會，讓幼兒試著與社會上各行各業(yè)的人展開交往。如讓幼兒參觀菜市場、肯得基，從而讓幼兒與成人交往。這樣不但延伸了活動主題，而且鍛煉了幼兒的交往能力。

四、借助活動規(guī)則，讓幼兒在交往中增強(qiáng)責(zé)任意識

幼兒交往的過程，始終存在著兩種情況：一種是良好的、正面的，是為“正交往”；另一種是負(fù)面的，通常是在與同伴間的沖突中進(jìn)行的，是為“負(fù)交往”。通過正交往，幼兒可以滿足自己的需要，并建立和諧的人際關(guān)系，讓自己生活在融洽的社會關(guān)系中。通過負(fù)交往，幼兒可體驗(yàn)別人的感受，使惡性交往向良性交往的方向發(fā)展。如在“拍賣”主題活動中，教師應(yīng)當(dāng)先告訴幼兒：當(dāng)老師的錘子敲下后，該物品已經(jīng)屬于別人，即使你很想得到這個瓶子，那也不行，除非你再從別人手中“買”回來。這樣的過程，既加強(qiáng)了幼兒間的交往，又使幼兒懂得與人交往必須建立在遵守規(guī)則、平等、友好的基礎(chǔ)上。