林秀敏

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?？梢?，為幼兒創(chuàng)造交流的空間是非常必要的。在幼兒園一日活動中，教師要積極捕捉一切可以讓幼兒交流的機會，發(fā)展他們的語言能力，讓他們體驗交流的樂趣。

一、構(gòu)建平等互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境

新時代的師生關(guān)系是平等互動的關(guān)系。輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動幼兒交流的必要條件，也是師生間平等互動關(guān)系的體現(xiàn)。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在輕松的語言氛圍中，成為主動的語言學(xué)習(xí)者，在此基礎(chǔ)上教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒園里，幼兒在自由活動時總喜歡圍在教師身邊問這問那，對此，教師不僅不能厭煩，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)他們正確地表達自己的想法。如我在與幼兒的交流中，常常會以朋友的身份提建議，經(jīng)常采用“要是這樣做就更好了”等幼兒比較容易接受的方式與他們。同時，通過講故事、做游戲、早期閱讀等活動，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們踴躍表達聽完故事后的感受，說說游戲中各種玩具的名稱等，將幼兒的語言感受與他們的實際生活緊密聯(lián)系起來，在輕松的語言環(huán)境中豐富他們的語言能力?，F(xiàn)代的教育理念提倡在寬松、和諧的氛圍中鼓勵幼兒大膽交流，在積極的體驗中獲得成功感，以滿足他們內(nèi)心的需要。因此，作為活動支持者、引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造機會，使他們感受到交流的樂趣。

二、追隨幼兒的興趣點，及時生成交流主題

意大利瑞吉歐“方案教學(xué)”主張：教師應(yīng)當(dāng)尊重兒童的興趣點與好奇心，教育的內(nèi)容不再是教師一方單獨抉擇，而是教師根據(jù)兒童的興趣與兒童一起編制活動的“方案”；教師為幼兒所做的、所想的一切只能從幼兒身上找到答案?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！?為此，教師要積極捕捉園內(nèi)偶發(fā)事件中幼兒的興趣點，生成教育話題展開交流。一天，班上小朋友都很喜歡的金魚突然死掉，小朋友紛紛跑來告訴我。從他們的眼神中，我讀出了他們對金魚之死的遺憾和惋惜。我知道，一次很好的生成話題即將展開。于是我把金魚撈出來，全班的小朋友馬上圍了過來。我用很悲傷的語氣問：“好好的金魚，怎么說死就死了呢？”孩子們馬上七嘴八舌地說：“沒有及時換水”“大概是餓死的吧，金魚已經(jīng)有好多天沒有吃東西了”……接著，我讓孩子們自由討論：“怎么安葬金魚”。孩子們討論得越來越投入，拓展了談話的主題。陶行知先生倡導(dǎo)：“生活即教育?！苯痿~是孩子們熟悉、喜歡的動物，因此，幼兒都愿意來議論這一話題，自然擴大了交流的領(lǐng)域。生成話題，可以來自教師的預(yù)設(shè)活動和對客觀事物的觀察，更可以從大自然、社區(qū)、家庭中獲得。有了問題，幼兒便有了新的話題，教師再適當(dāng)給予指導(dǎo)，這樣就很容易調(diào)動幼兒交流的積極性和主動性。

三、科學(xué)活動后組織集體交流，為幼兒交流提供有利的平臺

幼兒園里最基本的教學(xué)方式是口耳相傳，而科學(xué)活動是通過幼兒的感知、操作、思考和交流，探索發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。在科學(xué)活動后組織幼兒進行集體交流，其作用有二：首先可以促進幼兒語言和思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力；其次，通過集中交流，讓幼兒再次重現(xiàn)活動，在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識，完善自己的想法，獲得成功體驗。如在科學(xué)活動《沉浮轉(zhuǎn)變》中，我通過讓幼兒動手操作、發(fā)現(xiàn)控制沉浮的多種方法后，讓幼兒根據(jù)活動記錄表進行集體交流，這時，幼兒因為有了親自動手操作的經(jīng)驗，就能夠很主動、很詳盡地向同伴介紹自己的方法。當(dāng)我提出能否根據(jù)這次活動中獲得的經(jīng)驗解決生活中的某個實際問題時，孩子們更是討論得積極而熱烈，有的說出了自己的想法，有的提出了反駁的觀點。幼兒之間的相互交流，使不同的觀點得到了碰撞，把討論、交流推到更高層次。在這里，幼兒真正感受到了交流的樂趣，體會到探索的快樂。

總之，在幼兒一日活動中，幼兒的交流機會、途徑有很多，有集中的、分散的，有小組的、更有多人參與的，只要教師給幼兒充分的活動時間和空間，保護好幼兒的好奇心，讓幼兒在各種活動中嘗試、探索，在和同伴交流、討論中體驗交流的喜悅，就能促進幼兒各方面能力的進一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯付淑霞)