柴亞潔

重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)愿望

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，教師要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望。在選擇說(shuō)話內(nèi)容的時(shí)候，角度可以新穎一些，內(nèi)容可以豐富一些，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的思想。如：講完《狐貍和烏鴉》一文后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能想象一下，烏鴉嘴里叼著的肉被狐貍騙去后，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”然后，在學(xué)生自由練說(shuō)的基礎(chǔ)上再指名發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，怎么想就怎么說(shuō)。學(xué)生消除了緊張心理后，紛紛舉手搶著發(fā)言。有的學(xué)生學(xué)著烏鴉粗聲粗氣地說(shuō)：“壞狐貍，我再也不會(huì)上你的當(dāng)了?！边€有的說(shuō)：“唉，我真不應(yīng)該喜歡聽(tīng)它的好話，結(jié)果上了它的當(dāng)，怎么就忘了它的本性就是狡猾的呢？”……學(xué)生們說(shuō)得有聲有色。由此可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。

二、利用教材，加強(qiáng)訓(xùn)練

語(yǔ)文課本是最好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料，它體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式，因此教師要充分利用教材，有意識(shí)地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

1．活用插圖法。教師可以借助課文中直觀形象的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，可先由教師朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段，然后讓學(xué)生看文中插圖《誰(shuí)都欺負(fù)他》并展開(kāi)想象：小姑娘討厭他，兩手叉腰，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？其它的動(dòng)物又會(huì)說(shuō)些什么？最后再安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)在家的境遇。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 想象配畫(huà)法。教師可以利用課文中的語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，并把想象的內(nèi)容在紙上畫(huà)出來(lái)。如在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，文中有一段描寫(xiě)葡萄長(zhǎng)勢(shì)的文字，我讓學(xué)生拿出一張白紙，邊聽(tīng)邊畫(huà)。先畫(huà)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，形成綠色的涼棚；再畫(huà)一大串一大串的葡萄掛在綠葉底下，顏色各異，以突出文中“五光十色”這個(gè)詞，加深學(xué)生對(duì)葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得美、長(zhǎng)得多、長(zhǎng)得好的理解；最后讓學(xué)生看著自己的畫(huà)說(shuō)一段話。學(xué)生對(duì)此很感興趣，都有話可說(shuō)，取得了較好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。

3．比較訓(xùn)練法。教師提供幾個(gè)意思相近的句子，讓學(xué)生比較它們的異同，并說(shuō)出哪句好，好在什么地方。如：○1樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。○2樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。通過(guò)比較，使學(xué)生知道語(yǔ)言表達(dá)怎樣才能更明確、更具體。

4．重點(diǎn)復(fù)述法。利用板書(shū)（或聽(tīng)故事）的形式，讓學(xué)生復(fù)述課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)練說(shuō)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，理解、記憶能力稍差，對(duì)于一些抽象的內(nèi)容不易理解，教師可借用板書(shū)，幫助學(xué)生復(fù)述課文，加深記憶。如：在教學(xué)《看月食》一課的月象變化時(shí)，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

圓月 小船 鐮刀 眉毛 細(xì)鉤 圓影 學(xué)生在板書(shū)的提示下，能夠較容易地把月象變化過(guò)程復(fù)述出來(lái)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉能力

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練僅僅依靠課堂是不行的，教師還要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉提高。如：成立聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練小組，按學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的不同進(jìn)行分層次訓(xùn)練；開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易持久的特點(diǎn)，經(jīng)常舉行朗讀、復(fù)述、仿說(shuō)、講笑話、講故事比賽。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取做到生生參與，通過(guò)課外活動(dòng)豐富學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法和途徑很多。教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的欲望，并在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。這樣，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就一定能夠得到有效提高。

（責(zé)任編輯趙永玲）