趙　旭

學(xué)生在日常寫作訓(xùn)練中往往暴露出一個嚴(yán)重的問題，即創(chuàng)造性思維的匱乏。其作文普遍存在選材狹窄、立意膚淺、構(gòu)思陳舊的現(xiàn)象，文章缺少生氣，缺少活力，缺少新意，甚至有的結(jié)構(gòu)雷同，千篇一律。究其根源，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新意識，不善于從生活中挖掘富有新意的寫作素材，以至作文僵化呆板。怎樣才能提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”，真性情是創(chuàng)新的基石

中學(xué)生思想敏銳，對現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事件總有自己的看法和好惡，其內(nèi)心感受是豐富而復(fù)雜的。如果作文命題能撥響他們心靈的琴弦，讓多彩的生活、活躍的思維與作文命題掛鉤，讓他們“以我手寫我心”，他們就會有話可說，有話想說。所以，在作文課上我盡量少作要求，少作限制，多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，這樣他們的思維才會無拘無束，才會說出他們的心里話；敢想敢寫，才會碰撞出思想的火花，才有可能出新。

一次，我組織學(xué)生開展了“我愛我家”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的家庭體驗(yàn)，要求學(xué)生細(xì)心觀察家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受父母與自己之間彼此牽動的情感。作文課時(shí)，讓學(xué)生將自己的觀察感受互相交流，彼此分享。學(xué)生們紛紛把自己看到的、聽到的、了解到的、感悟到的點(diǎn)滴生活傾訴出來。之后，再讓學(xué)生提筆抒寫，學(xué)生有感而發(fā)，自然下筆如有神?！稖厍橐豢獭贰渡畹恼嬷B》《媽媽，請聽我說……》《天使的微笑》《祝?！返茸魑?，素材雖小，角度卻新，性情更真。

二、成為“生活的有心人”，敏銳感是創(chuàng)新的源泉

生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生挖掘素材的能力，我盡量引導(dǎo)他們用審美的眼光對生活進(jìn)行藝術(shù)感受，注重形象的捕捉，使學(xué)生學(xué)會對生活中的人、事、物，哪怕極普通的事物，也盡可能地感受到一種品格、一種情趣、一種哲理。我讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫“周記”，記錄他們在一周中觀察發(fā)現(xiàn)的最有新意的內(nèi)容，積累點(diǎn)滴素材，抒寫細(xì)微感受。并且每周都抽出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)出最典型的文章加以點(diǎn)評，和學(xué)生一起探討文中蘊(yùn)含的新意和深意。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生收集點(diǎn)滴生活素材，還要采取一些切實(shí)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。如組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問等，利用各種活動讓學(xué)生豐富見識、開拓視野、了解社會、陶冶情操，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行寫作積累。在我校舉辦的藝體節(jié)中，學(xué)生們熱情高漲地參與了各種活動，如趣味體育比賽、足球賽、籃球賽、手工制作、卡拉ok比賽、舞蹈大賽、書畫比賽等。我及時(shí)讓他們寫下活動的過程和感受，由于學(xué)生親身參與，深有感觸，所以寫起來自然得心應(yīng)手。不少女同學(xué)參加足球賽輸球后，用文字抒寫了自己所感受到的同學(xué)情誼：“今天，我看到了班里男同學(xué)的可愛之處，以往對他們的種種不滿與怨言，都消至云端。平時(shí)他們的調(diào)皮搗蛋今天都變成了溫情安慰，他們跑前跑后地寬慰我們，讓我們非常感動，雖然輸了球，可我們心卻沒有因此冷卻，反而暖融融的。這就是集體的溫暖吧！”情真意切來自于對生活的觀察和感悟。

三、培養(yǎng)發(fā)散性的思維，想象力是創(chuàng)新的火花

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求新求奇的愿望。在作文的遣詞造句上喜歡使用新穎甚至“時(shí)尚”的詞匯，在選材上總是尋找新奇題材，以不落俗套，彰顯個性。這種標(biāo)新立異往往會給人帶來驚喜。如以“面對”為話題寫一篇文章，有的學(xué)生寫《面對媽媽的嘮叨》《面對分?jǐn)?shù)》《面對天空》《微笑的面對》……而有一個學(xué)生的文章卻頗為引人注目——《面對一棵樹》，該生寫自己面對庭院里的一棵枝葉繁茂的大樹，不禁想起了這棵樹是怎樣禁受風(fēng)吹雨打和日曬霜雪而茁壯成長的。通過這棵樹的成長歷程，小作者從中知道了什么是忍耐、什么是堅(jiān)強(qiáng)、什么是磨練、什么是執(zhí)著，他懂得了應(yīng)該怎樣去面對生活中的困難與挫折，學(xué)會了如何面對成長中的煩惱與壓力。此文以特殊的視角展現(xiàn)了小作者獨(dú)特的感悟，讓人感受到他燦爛的思維火花。所以，教師在教學(xué)中不要強(qiáng)求學(xué)生對事物認(rèn)知的統(tǒng)一，要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索事物，用求異思維去思考問題。只有打開思維的枷鎖，學(xué)生才能在寫作中放飛心靈，遨游四野。

語文作文教學(xué)是豐富而鮮活的，它與生活息息相關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟、用情去體察生活，激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生個性。相信在作文教學(xué)這片沃土上，注入創(chuàng)新意識這股活水，必然會百花齊放，爭奇斗艷。

（責(zé)任編輯趙永玲）