王麗萍

職業(yè)教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必須不斷改革不適應(yīng)新形勢、新任務(wù)發(fā)展需要的體制和機(jī)制，建立充滿活力的體制和機(jī)制。下面試圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式等九個方面，探討職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)改革工作，以期建立新的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系。

一、深化專業(yè)設(shè)置改革

專業(yè)設(shè)置要滿足學(xué)生就業(yè)、對口升學(xué)需求，堅持以市場為導(dǎo)向、發(fā)揮優(yōu)勢、打造品牌的原則，充分發(fā)揮教研組的作用，利用校內(nèi)專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師等開展專業(yè)設(shè)置調(diào)查論證，淘汰飽和專業(yè)，發(fā)展骨干專業(yè)，拓展新專業(yè)。就我校而言，辦好相對穩(wěn)定的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)俄語、幼師等骨干專業(yè)，力爭辦出優(yōu)勢，辦出特色；拓寬和調(diào)整現(xiàn)有的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電算會計、俄語、林學(xué)等專業(yè)，增開動漫制作、電子商務(wù)、物業(yè)管理、旅游服務(wù)與管理、保健按摩、俄語護(hù)理、森林管護(hù)等具有市場前景的專業(yè)。

二、深化課程設(shè)置改革

根據(jù)升學(xué)班和就業(yè)班的各自特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，實施分層次教學(xué)，根據(jù)文化基礎(chǔ)分別開設(shè)課程，讓學(xué)生在各自的起點(diǎn)上學(xué)有所得、學(xué)有所長。升學(xué)班根據(jù)教學(xué)大綱開設(shè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，提高升學(xué)率；就業(yè)班面向崗位設(shè)課程，課程設(shè)置上減少文化課課時，增加專業(yè)課，刪減部分過時的專業(yè)課課程內(nèi)容，增加用人市場急需的知識和技能、實用俄語、計算機(jī)基礎(chǔ)、實用美術(shù)、形體訓(xùn)練等通用技術(shù)課程。

三、深化教學(xué)模式改革

按照以人為本的理念，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，實行分層分段教學(xué)，讓每名學(xué)生在適合他們的辦學(xué)門類中獲得長足的發(fā)展。職高新生入學(xué)后，根據(jù)個人意愿分出A、B、C班。A、B班為升學(xué)班，C班為就業(yè)班。A、B班根據(jù)文化課基礎(chǔ)實行分層次教學(xué)，A班根據(jù)教學(xué)大綱開設(shè)課程，B班文化課教學(xué)分為兩個階段，先補(bǔ)初中課程一至一年半，再講高中課程，彌補(bǔ)文化斷層；C班以崗位技能培訓(xùn)為主，充分利用校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)。

四、深化教學(xué)方法改革

堅持把課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地和主渠道。按照“五為主”的原則，進(jìn)一步完善《課堂教學(xué)管理辦法》，規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證在教學(xué)中始終做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線，真正把提高教學(xué)質(zhì)量落實到課堂。針對不同班級、不同學(xué)生實際，采取分層次教學(xué)法、問題式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等不同的教學(xué)方式，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、深化考核考試方法改革

綜合運(yùn)用多種考試方法，采用書面考試與實踐操作、開卷與閉卷考試相結(jié)合的形式，將學(xué)習(xí)成績100分化為考試和考核兩部分：考核成績30分，對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，主要以學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、專業(yè)技能練習(xí)、考試態(tài)度等為依據(jù)；考試成績70分，分期中和期末兩部分，期中占30%，期末占40%。

六、深化師資建設(shè)改革

建立教師繼續(xù)教育和企業(yè)實踐制度，開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，鼓勵后勤的能工巧匠到教學(xué)崗位任實習(xí)指導(dǎo)教師，鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師上課堂講課，向社會公開招聘有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到校擔(dān)任專、兼職教師；加快“雙師型”教師的建設(shè)步伐，鼓勵教工考取職業(yè)資格證書，鼓勵教師攻讀碩士研究生，推行教師任課資格學(xué)生否決制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地與實踐基地建設(shè)。

七、深化制度建設(shè)改革

不斷完善教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，努力形成科學(xué)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。學(xué)校每周要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)各項制度，使全體教師了解各項制度的落實情況。由教務(wù)科成員及科主任組成教學(xué)檢查委員會，實行每日檢查制度，負(fù)責(zé)學(xué)校日常教學(xué)工作的檢查。在教學(xué)檢查過程中，對于教師組織課堂不好、課堂紀(jì)律混亂、教師遲到早退、上課接打手機(jī)、個人原因空課等情況，給予教師教學(xué)差錯或教學(xué)事故處理。

八、深化教學(xué)評價體系改革

建立教師創(chuàng)新的評價體制。將學(xué)生的職業(yè)能力納入教學(xué)評價的內(nèi)容，鼓勵教師創(chuàng)新，開發(fā)“特色課堂”，培養(yǎng)個性化學(xué)生；對任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量實行四級考核、綜合評價的考核辦法；將任課教師教學(xué)質(zhì)量評價成績記入教師量化考核中，作為教師評優(yōu)、晉職、聘職的一個重要方面。

九、深化教科研改革

構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，研究學(xué)生、研究教材、研究教法、研究學(xué)法、研究課題等。引導(dǎo)教師學(xué)會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者，進(jìn)而不斷更新觀念，改革教學(xué)行為，達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究、崇尚競爭的氛圍，保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化的發(fā)展。

(責(zé)任編輯付淑霞)