沈　燕

記得去年剛工作帶班的時(shí)候，教室里聲音最大的不是孩子們，而是我。于是，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)星期，我就開(kāi)始喝起了“胖大?！?。那時(shí)，我只體會(huì)到一個(gè)字：累。那是破天荒的累，而且總感覺(jué)累得沒(méi)有成果。整天扯著嗓子對(duì)著孩子吼：“你怎么這樣啦?”“你給我怎樣怎樣!”“你怎么又這樣啦?”……如此云云。一整天都在反復(fù)地生氣、反復(fù)地訓(xùn)斥。雖然我已經(jīng)感覺(jué)自己非常兇悍了，可是，孩子們根本不當(dāng)回事。到底孩子們覺(jué)得怎樣的老師才“兇”呢?到底自己生氣的“度”該如何把握呢?曾經(jīng)有位老師這么跟我說(shuō)，只要你把規(guī)矩給他們做好了，孩子們就會(huì)“怕”你了。可是，又該怎樣做規(guī)矩呢?規(guī)矩指的又是什么呢?

直到今年，我的這一系列疑惑才慢慢得到解答。在帶新中班的過(guò)程中，我有了很多思考，最主要的一點(diǎn)，就是常規(guī)管理工作。在常規(guī)的逐漸形成中，我也慢慢領(lǐng)會(huì)了“規(guī)矩”及“做規(guī)矩”的含義。

一位孩子們覺(jué)得有威信的老師并不是一個(gè)整天吼孩子、訓(xùn)斥孩子的老師，而是一位把規(guī)矩做到位的老師。

首先，老師心里得有一把尺。你要清楚一日活動(dòng)當(dāng)中，孩子們每一個(gè)環(huán)節(jié)需要遵守的常規(guī)要求具體有哪些。比如吃飯，比如區(qū)角，比如集體活動(dòng)。如果條條框框自己都模糊不清，那孩子就更不用說(shuō)了。

其次，每一次的提醒都要在點(diǎn)上。一日活動(dòng)中，不要老是喋喋不休提要求，但要求必須要提清楚，而且要明確。用簡(jiǎn)單的話告訴他們要做什么，要求是什么。

第三，強(qiáng)調(diào)鞏固你的要求。孩子沒(méi)有達(dá)到這項(xiàng)常規(guī)的要求，或者屢次犯著某個(gè)違反常規(guī)的錯(cuò)誤，如果那樣的孩子比較多，那說(shuō)明我們的要求不明確；如果是個(gè)別孩子，那我們就該對(duì)他鞏固要求。我們的目的不是為了他某個(gè)行為不好而責(zé)罰，而是要讓孩子們自己心里清楚，哪些事情是常規(guī)允許的，哪些事情是不被允許的。