劉　瀑

摘 要：新時期體育課程的革新，賦予了學(xué)生更多選擇空間、課程的多樣性、教師可選擇性，這對傳統(tǒng)的體育教師隊伍形成很大的沖擊。教師主動適應(yīng)新時代特征，提高自身素質(zhì)，亦成為改革成功與否、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。為此教師的綜合能力和素質(zhì)提高亦成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：時代特征；教師素質(zhì)；技能提升；教學(xué)風(fēng)格；科研能力

前言

二十一世紀(jì)的教育正在向社會化、信息化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步必然導(dǎo)致學(xué)校教育發(fā)生變革，學(xué)校體育教學(xué)改革已融入到整個社會教育改革之中。

隨著人們對體育教育思想、教育的功能、教育的價值取向等學(xué)校體育基本問題的重新審視，學(xué)校體育正在進(jìn)行理性的調(diào)整，一個比較合理的體育體系正在逐步建立。綜合各方面的情況來看，體育表現(xiàn)如下時代特征：人文性、健身性、娛樂性、靈活性、多元性，而體育教師作為學(xué)科前沿的倡導(dǎo)者和實踐者，更應(yīng)適應(yīng)教育革新的發(fā)展。

1 學(xué)校體育應(yīng)體現(xiàn)的時代特征

以人為本，個性發(fā)展的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，人文本體是人文精神的核心。傳統(tǒng)的體育課作為必修課，嚴(yán)格按計劃授課，有嚴(yán)格的計劃性和約束性特征。教師只能按部就班地組織教學(xué)，這很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情與興趣，使之成為被動的過程，難以體現(xiàn)學(xué)生的個性。因此，體育教學(xué)過程中，要使運動適應(yīng)人自身，而不是要人適應(yīng)運動。以人為本，個性發(fā)展的體育教育思想強(qiáng)調(diào)教授動作技術(shù)和各種體育知識，以及發(fā)展學(xué)生的體育技能、體能以外，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的情感、理想、意志力作為教育的價值取向。

“健康第一”的健身思想。這一健身思想在一二九運動后被教育家陶行知先生與生活教育理論相融合；到1952年毛主席發(fā)出“發(fā)展體育運動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”號召，再到1999年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)”，可以說體育健身思想在教育體系中占據(jù)重要的作用。這一根本性的教育理念必然引起體育教育內(nèi)容、方式、任務(wù)、目標(biāo)的革新，使體育成為使人們終身受益的社會動力。

“快樂體育”，寓教于樂。“快樂體育”思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。在“快樂體育”教學(xué)過程中，更注重學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，使體育教學(xué)活動本身成為快樂的、有吸引力的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受思想品德教育和提高運動技能。“快樂體育”的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革，也體現(xiàn)出教育功能中的人文精神。

體現(xiàn)教學(xué)特色，形成靈活、多元的教育體系。學(xué)校體育的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生實現(xiàn)從不能獨立鍛煉身體，到逐步獨立，再過渡到獨立自主的轉(zhuǎn)化過程，是實現(xiàn)全民健身的一個重要陣地。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)方針下，各校根據(jù)自己的地理位置、歷史傳統(tǒng)、師資設(shè)施條件開設(shè)體育課程，普通高校彈性學(xué)制、學(xué)分制的管理，已給體育課程改革提供了良好的契機(jī)。因此，研制科學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，形成特色體育教學(xué)理論與實踐模式是體育教學(xué)特色發(fā)展的關(guān)鍵，從而形成內(nèi)容豐富，靈活多樣的教育體系。

2 提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育時代特征

教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施教學(xué)、推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

高等院校根據(jù)時代、社會的需要，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在體育課程上采取選項、選修等形式，賦予了學(xué)生多樣性的選擇空間，為更好的滿足學(xué)生的興趣愛好提供了可能性。作為教育改革的實踐者，體育教師必須在以下環(huán)節(jié)提高自身知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)才能適應(yīng)目前的形式：

加強(qiáng)新課程開發(fā)，實現(xiàn)多專多能。新課程體系的教學(xué)科目增多，很多教學(xué)項目具有時尚性、前沿性，也受到學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注。因此，教師必須克服原有教學(xué)專項的束縛，積極謀求新課程開發(fā)、新技術(shù)學(xué)習(xí)，全面掌握新開課程的基本要求，確保教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生選擇教師是體育課程的一個突出特征，這種選擇對體育教師的沖擊是巨大的，它對教師的教學(xué)能力水平提出了較高的要求，教師必須要拿出真本領(lǐng)，因為吸引不了學(xué)生，就要被殘酷的現(xiàn)實淘汰。這種激烈的競爭機(jī)制迫使教師加強(qiáng)自我發(fā)展，不斷提高自身的專業(yè)水平與能力，除了學(xué)習(xí)新知識、進(jìn)修新技術(shù)外，更多的是在同一項目教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格，吸引更多的學(xué)生，在同行的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟。

注重理論知識傳播。清醒的理論認(rèn)識能促成自覺、自律的健身行為。體育理論教育的最大社會功能和最大社會價值在于體育意識的形成，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和體育與健康的基本理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識及能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)體育實踐的長期性和有效性的有效途徑。因此，健康知識資源和體育人文社會學(xué)知識資源的開發(fā)與利用不可忽視。從體育的終極意義上說，教會學(xué)生體育基本技能、鍛煉基本方法，不僅能啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，提高課堂效果，而且還能讓其終身受益，因此體育教師必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論知識傳授，使學(xué)生對體育運動本身有系統(tǒng)的認(rèn)識。

愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。教師職業(yè)道德的核心問題是事業(yè)心和責(zé)任感問題，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感反映在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對學(xué)習(xí)主體的熱愛與尊重、對課程教學(xué)改革傾注極大熱情以及確保每個學(xué)生受益，總體說來，就是對改革成效的關(guān)注與追求。

提高科研意識與能力。高校體育教師是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者、組織者，理應(yīng)在新的教學(xué)模式改革實踐中更加表現(xiàn)出主動性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性和前瞻性，不斷從新的角度去思考改革中出現(xiàn)的新問題，從而使課程改革效果最大化。體育課程改革模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一次“顛覆”性的巨變，在實施新的教學(xué)改革方案中，必然會遇到一些新的問題和困惑。因此，體育教師在對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式反思與新型課程模式的適應(yīng)中，大力開展科學(xué)研究和教學(xué)研究，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和試驗，在改革中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中謀發(fā)展。

3 結(jié)論

21世紀(jì)的時代特征對教師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具體表現(xiàn)在提高實施素質(zhì)教育的水平和能力上。這既是向傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出的深刻反思，也是對教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育觀念作為一種社會意識形態(tài)，反映社會與時代的特點與需要，具有鮮明的時代特征，因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新。體育教師只有在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，積極加強(qiáng)自身塑造，才能適應(yīng)新時代的新需要。

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