高　鈺

摘 要：目前，職業(yè)教育的教材開發(fā)已從平面教材為主向立體化教學(xué)資源庫建設(shè)發(fā)展，但平面教材仍是教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，也是立體化教學(xué)資源庫建設(shè)的腳本。由于中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗層面的技能，因此，中等職業(yè)教育教材的開發(fā)與建設(shè)必須進行全面改革，打破了長期以來形成的學(xué)科性知識體系，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律，重構(gòu)教材建設(shè)模式，使經(jīng)驗性的工作過程知識融入教學(xué)組織中，滿足中等職業(yè)教育模式改革的需要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教材；改革

1 職業(yè)教育課程開發(fā)的改革趨勢

近年來，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了很大變化，除突出專業(yè)能力的培養(yǎng)外，強調(diào)方法能力和社會能力的培養(yǎng)，大力推行“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。相應(yīng)的，職業(yè)教育的教材建設(shè)也要進行全面改革，以滿足職業(yè)教育模式改革的需要。特別是中等職業(yè)教育，由于社會需求的改變、培養(yǎng)目標的調(diào)整、招生對象的變化，使得長期以來按學(xué)科性知識體系構(gòu)建的教材體系已不能適應(yīng)中等職業(yè)教育的職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律。目前，職業(yè)教育課程開發(fā)與教材建設(shè)主要在以下方面有了一系列的變化。

課程的開發(fā)者發(fā)生了變化。過去，課程的開發(fā)主要是由學(xué)校教學(xué)專家根據(jù)學(xué)科體系邏輯設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場調(diào)查、培養(yǎng)目標設(shè)計課程內(nèi)容，然后到企業(yè)調(diào)研、行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)場專家確認?，F(xiàn)在，課程開發(fā)是由學(xué)校教學(xué)專家與行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)場專家共同建成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會共同研究開發(fā)，尤其重視企業(yè)一線崗位現(xiàn)場專家的意見?，F(xiàn)場專家的參與地位和參與深度和過去相比，不可同日而語。

課程體系發(fā)生了變化。打破了學(xué)科性知識體系的構(gòu)建，建立起就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系，即根據(jù)工作崗位進行分析，獲得相應(yīng)典型工作任務(wù)，將其整理歸納，按照職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即我們所熟悉“課程”。專業(yè)核心課程是工作過程體系，而非學(xué)科體系。課程設(shè)計核心是工作情境設(shè)計，要體現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)和內(nèi)化。

課程設(shè)計的內(nèi)涵發(fā)生了變化。課程名稱往往就是一個典型的工作任務(wù)，非常明確地表明本課程的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的目的。課程一般采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等以產(chǎn)品或作品為成果進行評價的教學(xué)模式。教材中，單元課程的標題常用某某的使用、制作、加工、安裝、修理、計算、改造、測量、管理、推銷、設(shè)計、布置等動詞來定義該單元課程的教學(xué)目標。

教材建設(shè)的研究與編寫人員發(fā)生了變化。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)專家本身的局限性，進行教材開發(fā)研究時，要設(shè)計好體現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)和內(nèi)化的課程工作情境是困難的和難以實現(xiàn)的。當然，由現(xiàn)場專家進行設(shè)計又難以達到規(guī)律的要求，所以，職業(yè)教育的教材開發(fā)與研究由過去單一由職業(yè)學(xué)校教學(xué)專家完成發(fā)展由職業(yè)學(xué)校教學(xué)專家、行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)場專家多方參與、共同研究開發(fā)完成。

2 職業(yè)教育教材出版的改革趨勢

由于職業(yè)教育模式的改革，課程開發(fā)模式的變化，信息傳播方式的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教材出版也在不斷改革發(fā)展中，既有作品表現(xiàn)形式上的變化，也有編寫出版等方面的變化。

教材出版內(nèi)涵的變化。隨著職業(yè)教育改革的深入與成熟，教材建設(shè)的內(nèi)涵將迅速延伸，教材將由平面教材向立體化教材過渡，并逐步形成由平面教材、電子教案、多媒體課件、生產(chǎn)錄相、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等組成的課程教學(xué)資源信息庫。

組稿方式的變化。過去，教材出版與行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會或行政機關(guān)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃有很大關(guān)系。一綱一本或一綱多本，但都是統(tǒng)編教材或規(guī)劃教材。組稿主要是由行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織、教師申報、出版社立項……。目前，在新的職業(yè)教育理論仍處于探索實踐階段，各個學(xué)校都在探索職業(yè)教育模式和課程開發(fā)模式，編寫了大量的校本教材，通過教學(xué)實踐，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教材。出版社的組稿方式也相應(yīng)地變?yōu)椋赫{(diào)研、確定指導(dǎo)思想、找到優(yōu)秀的作者、確定大綱和樣章、教材審稿會、編輯出版和宣傳營銷。

編寫方式的變化。由“作者-編審-印校-出版”相對獨立的編寫流程逐步過渡到作者、編輯、審稿人員、版面設(shè)計和封面設(shè)計人員等協(xié)同工作的創(chuàng)作團隊。

3 中等職業(yè)教育教材開發(fā)實踐

教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是課程教學(xué)資源信息庫建設(shè)的腳本，所以，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。在策劃編輯出版國家級規(guī)劃教材《焊接檢驗》時，為了突出教材的實用性、先進性，反映現(xiàn)時生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)水平，并落實職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，使學(xué)生通過后能上崗操作，并能解決生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的技術(shù)問題，在組稿策劃時，既邀請了學(xué)校教師（教育專家），又邀請了生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作，由教師任主編，企業(yè)專家任主審。

具體地說，主要是按下列程序進行開發(fā)：邀請企業(yè)專家與主參編教師座談，共同分析職業(yè)崗位工作任務(wù)，研討教材編寫思路；主編教師按教育規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律對知識、技能排序，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，提出編寫大綱，經(jīng)企業(yè)專家與主參編教師、主審討論后確定；主參編教師和主審到企業(yè)調(diào)研、搜集資料；主參編教師執(zhí)筆寫作，對部分內(nèi)容進行教學(xué)實踐檢驗；編寫完工后，請企業(yè)專家試聽匯報課，并對教材審查定稿。

由于有企業(yè)技術(shù)人員實質(zhì)性的參與，既保證了教材理論與實際緊密結(jié)合，反映出企業(yè)生產(chǎn)崗位最新技術(shù)，又避免了閉門造車，照抄照搬，改頭換面等問題出現(xiàn)，提高了教材編寫質(zhì)量和編寫效率，也提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

《焊接檢驗》的主編為高職院校教師、參編為中職教師、主審為研究員級高工。教材的主要特點有：

教材中的標題術(shù)語能明確表達學(xué)習(xí)目標。如項目三：超聲波檢測，任務(wù)一：超聲波檢測原理與設(shè)備性能調(diào)試，任務(wù)二：直接接觸法超聲波檢測，任務(wù)三：超聲波檢測實訓(xùn)。每一個項目和每一個任務(wù)的標題能直接解讀其教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，教師和學(xué)生能準確測評每一項任務(wù)完成的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)內(nèi)容采用的是成熟的技術(shù)和管理規(guī)范。教材內(nèi)容是根據(jù)工作過程應(yīng)完成的任務(wù)編排的實踐性教學(xué)內(nèi)容，適當闡述技術(shù)原理和依據(jù)。主要介紹操作和維護的方法，超聲波檢測設(shè)備性能調(diào)試部分就把設(shè)備說明書的內(nèi)容直接融入教材。在教學(xué)情境設(shè)計中，直接應(yīng)用企業(yè)的管理規(guī)范，使學(xué)生能自然而有效地掌握經(jīng)驗性的工作過程知識。

教材內(nèi)容兼顧穩(wěn)定性與超前性。除介紹成熟穩(wěn)定的、在實踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國家標準外，同時，在編輯時，用相關(guān)知識或知識拓展的欄目方式介紹新技術(shù)、新設(shè)備及科技發(fā)展的趨勢，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進步的需要。

教材內(nèi)容與職業(yè)資格證融通?！半p證制”是職業(yè)教育的特色所在，組稿時要求編者將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準有機融合，即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能，滿足勞動部門職業(yè)資格證書或技能鑒定的要求。

教材內(nèi)容應(yīng)用大量圖表、示例、案例等，一目了然。

結(jié)語：

通過探索與實踐，中等職業(yè)教育教材開發(fā)與建設(shè)，只有校企合作，合理搭配編審人員，才能保證既把握課程知識與技術(shù)的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢和生產(chǎn)一線的實際需要，又能保障教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際水平，確保教材的實用性、實踐性和開放性。