白　玉

[摘要]英語教學的發(fā)展離不開恰當?shù)慕虒W方法，而教學方法又要保持探索和創(chuàng)新，因此英語教學應以培養(yǎng)學生的英語實踐能力為宗旨，在此原則的指導下不斷鉆研和開發(fā)新的教學手段。本文將探討高職高專英語教學新模式，它包括實施的原因，實施的可能性，教育的對象，教學課堂的設置，教學課外的活動，學生能力測試的評估。

[關鍵詞]高職高專 英語教學 新模式

一、實施的原因

語言的特點和功能決定了這門學科的實踐性和創(chuàng)新性?！俄f伯斯特新世界詞典》提出了語言最常用的釋義，即人類的話語；用這種含義與人溝通的能力；一套聲音系統(tǒng)組合起來表示特定的含義，用于表達或交流思想和情感；代表同一系統(tǒng)的書寫形式。因此語言具有任意性，雙重性，創(chuàng)造性，替代性。語言具有信息功能，人際功能，表演功能，情感功能，交際功能，再造功能。上述語言的特點和功能決定了語言學這門學科的生活性，實踐性，靈活性，發(fā)展性。因此，我們在學習這門學科的時候，也應遵循它自身的規(guī)律，運用科學、合理、創(chuàng)新的教學方法，不斷提高我們的實際教學效果。

二、實施的可能性

建構主義理論是該創(chuàng)新教學法的主要理論依據(jù)，其主要觀點如下：

（1）學習者不是被動接受信息刺激，學習過程是學習者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好、利用原有的認知結構，即知識和經(jīng)驗，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理的過程，知識是每個學習者通過學習過程構建起來的統(tǒng)一體。

（2）學生不是外部刺激的被動接受者，他們是認知的主體和知識意義的主動構建者。教師是學生學習的輔導者，高級伙伴或合作者，引導協(xié)作朝有利于意義構建的方向發(fā)展。

（3）交互性是建構主義的一個重要手段。師生之間是“雙向互動”的交往關系，教師與學生，學生與學生之間的協(xié)作交流有利于加速對知識的意義構建。建構主義教學理論的觀點最為深刻，最為全面地闡釋了《課程要求》對教學模式的理念。在這種理論影響下的高職英語教學不僅僅是英語教學，而是英語教育，即培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。這一目標不僅涉及到傳授知識，培養(yǎng)技能，還包括學生的情感態(tài)度、文化意識及學習策略，是通過英語教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、分析高職高專學生學英語的特點與創(chuàng)新教學實施的關聯(lián)性

（1）學生的特點：高職高專的學生是已經(jīng)接受過高中基礎文化課教育，正在接受專業(yè)教育的大學生。他們的學習活動實質(zhì)上是一種學習——職業(yè)活動。

（2）學習內(nèi)容的特點及其理論依據(jù)：大學學習期間，大學生既要在專業(yè)所涉及的學科領域內(nèi)博覽群書，又要對本專業(yè)的某一方面有深入地了解和鉆研。

（3）學習方法的特點：大學生自學方式日益占有重要地位，學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強，課堂學習與課外和校外學習相結合。

四、教育的對象

開設的新課程主要是針對高職高專的學生。他們具有一定聽說讀寫能力，相比較而言，他們的語法功底較強，聽說能力次之。高職高專的學生大概有兩個發(fā)展方向，一是畢業(yè)后從事相關的專業(yè)技術；二是繼續(xù)深造。無論是選擇哪個方向，都需要培養(yǎng)英語實踐運用能力。國家對從事專業(yè)技術的人員有相關的英語能力測試，需要深造的學生更亟待提高英語水平。

五、新課程學習輔導讀物與傳統(tǒng)課本之比較

新課程嘗試使用由中國日報社發(fā)行的21世紀英語報（大學版）作為主導學習材料。

（1）課本的不足：語言的特點和功能決定了語言的多樣性、時代性。傳統(tǒng)專門教材對于科學系統(tǒng)地學習一門學科很有必要。但是語言并不是一門公式化、程序化的學科；它是在生活中不斷發(fā)展變化的。教學課堂上的課本授課掩蓋并制約了語言的上述特征，在某些方面對學生造成一種理論與實踐脫節(jié)的感覺。學生覺得英語課堂單調(diào)，學習的內(nèi)容生硬，以致學生對學英語興趣不高，一些學生表現(xiàn)出畏難情緒，個別優(yōu)秀生可能會獲得較高的分數(shù)，但在一定的英語環(huán)境中卻不能靈活的駕御它。

（2）報紙的優(yōu)點：21世紀英語報（大學版）比較適合高職高專的學生閱讀。作為報紙，首先它是有時效性的，其次它涉及到生活中寬泛的方面；在語言的選擇上，它保證了多樣性與單一性的統(tǒng)一，書面語和口語的綜合運用；在內(nèi)容上，它注重真實性和趣味性并存?？傊鼤谡n堂教學中不斷賦予學生時代性，新鮮感，趣味性，真實性，生活性，社會性以及認同感，使學生們處在一個原汁原味的英語語言環(huán)境當中。

（3）報紙的內(nèi)容：21世紀英語報是周刊，它的內(nèi)容涉及新聞、時尚聚焦、書刊、論壇集錦、意見、情感空間、邊緣文化、大學校園和娛樂等。

六、教學的具體課堂設計如下

高專英語課一般每周是四個學時，即按照新課程的課堂設計，學生們每周要完成一個周刊的學習內(nèi)容。學習英語離不開學習單詞和語法。在學習過程中學生們要采用個性化的學習單詞的方法。每個學生根據(jù)自己在學習材料的過程中遇到的生詞極其掌握情況合理地安排自己的任務量。在這個過程中教師可建議學生們結合英漢詞典和漢英詞典自學生詞，課堂上教師有針對性地對同學們進行提問，以檢查學習的效果。此外，教師也可根據(jù)四、六級考試的大綱要求列舉出材料中的詞匯，并在課堂上補充一些單詞來不斷擴充學生的單詞量。

七、教學課堂的設置如下

（1）每次課前教師布置任務。①基礎知識：學習材料中的內(nèi)容 (語言知識點，詞匯，語法)；②寫作技能能力培養(yǎng)：分組，確定組長，討論每次學習材料，選題，任務分配(手工，講述，回答問題，撰寫稿件等)。

（2）每次課后學生自主學習。①學習材料中的課文朗讀，詞匯，原版美文等；②瀏覽教輔資源或由其他教師提供的資源；③同學間通過管理平臺交換意見，探討問題。

（3）每次課堂師生及師生互動。①學生展示成果(提倡小組中每個成員都要參與口頭陳述)；②評比；③教師點評及總結。

（4）每次課堂教師講解重，難點。①對學習材料中重要語言知識的掌握；②對每一期學習內(nèi)容的掌握；③對文化內(nèi)涵的掌握。

(5)每周口語活動教師總結

教師對本周的學習情況進行總結，提出下一次學習任務。

通過以上教學活動不斷培養(yǎng)學生們的情感能力，思考能力，創(chuàng)新能力，跨文化交際與社交能力以及自主運用學習策略的能力。

八、教學課外的活動

引導學生充分利用網(wǎng)絡這一教育資源，不斷擴充自己的文化視野加強學習。課余即第二課堂的學習在網(wǎng)絡化的平臺中展開，讓同學們利用業(yè)余時間在多媒體語音實驗室和計算機中心教室進行網(wǎng)上的觀摩學習。網(wǎng)上豐富的英語教學資源，對學生們應用英語能力起到潛移默化的作用。學生們可以在網(wǎng)上欣賞英語歌曲、英語電影、英語口語秀以及所有與英語教育相關的知識。

九、學生測試能力的評估

考試不同于傳統(tǒng)的聽力加筆試或完全筆試的方式，新的測試方式主要分為三個部分：聽力、口語、翻譯，并把日常課堂中的討論演練成績?nèi)谌肫谀┛偝煽冎小?/p>

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京大學出版社，2001.

[2]二十一世紀英語報.中國日報發(fā)行社.