趙偲雨

[摘要]教學(xué)中，必須加強(qiáng)文化背景知識的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，只有把相關(guān)文化背景知識融入到教學(xué)內(nèi)容中去，才能真正提高學(xué)生對這門語言的理解和表達(dá)能力，真正達(dá)到教學(xué)目的。教師如何在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的方法來傳授英語語言文化知識，利用各種教學(xué)資源和手段來注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，成為英語教學(xué)中越來越受關(guān)注的話題之一。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 跨文化交際 文化背景差異

一、外語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化滲透的必要性

任何一種語言的絕大多數(shù)詞匯都能在另外一種語言中找到相應(yīng)的表達(dá)形式。但是在不同的社會文化背景下，每一種語言都具有自己的特色，有別于其他任何一種語言。在這種情況下，熟悉雙方的社會文化背景就顯得尤為重要了。英語教學(xué)如果只是側(cè)重于語音、語法、詞匯固有知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生社會文化認(rèn)識能力的提高，那么就不可能真正地掌握這門語言。語言是文化的載體，是反映民族文化的一面鏡子，文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語言的發(fā)展，而語言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。外語教學(xué)的最終目的是運(yùn)用語言達(dá)到交際的目的，而學(xué)習(xí)外語知識、掌握外語技能、提高應(yīng)用外語的能力是與熟悉外語國家的文化密不可分的。因此，外語教學(xué)中應(yīng)該充分重視對學(xué)生進(jìn)行文化滲透。

1.加強(qiáng)文化滲透能消除跨文化交流的障礙各民族文化語言都是在各自所處的客觀環(huán)境及人文環(huán)境中形成和發(fā)展起來的。各民族所處的生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)條件、社會文化環(huán)境及宗教信仰千差萬別，而語言文化是在這四個(gè)方面所構(gòu)成的環(huán)境中產(chǎn)生的，并且是它們的表達(dá)和反映，這就決定了不同語言文化有著很大差別。跨文化教學(xué)中不僅要讓學(xué)生正確掌握語言形式，還要考慮語言形式的功能，使他們能在不同的場合、根據(jù)不同的對象、按照不同的需要，用適合的語言形式進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。只有較好地了解了其中的文化背景，才能正確理解對方意圖，充分表達(dá)自己的想法，達(dá)到語言交流的目的。比如，“Have you eaten?”在西方文化中則更像一個(gè)建議對方共進(jìn)午餐的邀請，西方人往往對這樣的沒有下文的邀請深感不解。

2.教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣關(guān)于目的語國家鮮活的資料能擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中的文化滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會不同的風(fēng)俗習(xí)慣。根據(jù)不同的課文內(nèi)容可以向?qū)W生介紹一些詞、詞組的淵源，不同國家的偉人的人格的永恒魅力，可以讓學(xué)生窺視美國種族歧視的歷史真相及現(xiàn)狀之一斑，還可以向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)給我們在社會帶來的翻天覆地的變化，以及美國在其基礎(chǔ)上創(chuàng)造的快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)的神話等。

3.加強(qiáng)文化教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

按照建構(gòu)主義理論(constructivism)，學(xué)習(xí)過程是一定情景(社會文化背景)下借助學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建獲取知識的過程。豐富的文化背景知識為意義構(gòu)建提供了條件，使學(xué)生成了知識的主體，教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式、合作式的自主學(xué)習(xí)。

二、外語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化滲透的方法

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。到目前為止，文化背景知識在我國還沒有形成一門專門的學(xué)問，可以說，它是一門具有綜合性的雜學(xué)，是反映不同歷史時(shí)期不同國家、不同民族特點(diǎn)的一些基本常識。從教學(xué)角度看，根據(jù)語言的交際性原則，它應(yīng)是實(shí)踐課的一個(gè)組成部分，文化滲透應(yīng)是一種密切結(jié)合語言實(shí)踐的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透主要應(yīng)注意下幾點(diǎn)：

1.英語教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)

文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識。作為一名外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。

2.語言教學(xué)與文化背景知識教學(xué)應(yīng)同時(shí)并舉、緊密結(jié)合

后者要為前者服務(wù)，而不是取而代之。因此，在進(jìn)行文化背景知識教學(xué)時(shí)必須優(yōu)先考慮外語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練，形象生動(dòng)。而且，要隨機(jī)講授。目前還沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程， 所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識等。教材中有很多與文化有關(guān)的詞語可挖掘、可講授。

3.差異比較

中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師不但要對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，進(jìn)行比較主要是為了使我們進(jìn)一步了解對方的文化，幫助我們理解不同的文化行為，以便互相尊重語言風(fēng)俗、習(xí)慣以及歷史。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法

教師授課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況增加學(xué)生文化交際材料，在教學(xué)中要讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章、報(bào)刊雜志，了解文學(xué)典故等語言背景知識。

近年來，各種多媒體英語資源蓬勃出現(xiàn),為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源。多媒體可以創(chuàng)造出具有濃郁西方文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生獲得對英語國家文化的感性認(rèn)識，深刻體會英語文化，從而增強(qiáng)跨文化意識。除了利用已有的資源多收聽英語廣播、英語歌曲，觀看電視節(jié)目之外。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，觀看原版電影，領(lǐng)略英美本土文化風(fēng)情。

課堂活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的重要途徑,教師精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出具有英語文化特色的交際情景,組織學(xué)生在這種特定的語言情景中開展語言交際活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識,提高交際能力。讓學(xué)生設(shè)想自己置身于英美文化情景中，進(jìn)行諸如打招呼、介紹、祝賀、告別、致謝、道歉、約會、購物等特定情景的語言練習(xí)。還可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演(role - p lay)、小組討論(group - discussion)、結(jié)對練習(xí)(pair - work)、短劇(short–play)等課堂活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到具有英語文化氛圍的英語教學(xué)活動(dòng)中來，大膽運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生互相配合，提高學(xué)生對跨文化交際的感性認(rèn)識。

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