摘要：文章探討了多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用存在的突出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一套解決方案。最后，詳細(xì)敘述了用Flash MX實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)；Flash；交互性；模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）03-0163-02

目前，信息技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，人們借助于信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中最為活躍的就是多媒體課件的制作和應(yīng)用的研究。

多媒體課件的重要特征是多媒體性和交互性。多媒體性指課件內(nèi)容是由文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體整合而成，具有豐富的感染力。交互性指用戶(hù)可以控制課件的播放，可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)和計(jì)算機(jī)相互的交流，從而達(dá)到控制學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。多媒體課件的這些特征，使傳統(tǒng)教學(xué)方式受到強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。也使得多媒體課件具備強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用需求。

現(xiàn)時(shí)Internet網(wǎng)絡(luò)中的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)多采用流媒體技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)視頻文件一邊下載，一邊播放，效果基本可以滿足用戶(hù)要求。那么我們前面提出的問(wèn)題能不能用這樣的技術(shù)解決呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円シ诺膶?duì)象是多媒體課件，它和單一的視頻文件不同。多媒體課件的內(nèi)容除了視頻媒體以外，還包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等各種媒體，視頻文件是不能滿足要求的。另外，交互性是多媒體課件必不可少的特征，在解決多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的時(shí)候，多媒體課件的交互性是不能缺少的。因此，簡(jiǎn)單的套用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，會(huì)使課件的多媒體性不明顯、交互性不充分。

在保證多媒體課件原有特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是解決問(wèn)題的方向。多媒體課件的體積大了，網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用就難于實(shí)現(xiàn)。從多媒體課件的體積入手，“化大為小，分而治之”是一種有效的解決方法，具體思路是這樣的：

一、“化大為小”——將多媒體課件模塊化

多媒體課件的規(guī)模，是難于控制的。如果一味控制課件的規(guī)模，雖然可以起到控制課件體積的目的，但必然會(huì)影響課件的效果和完整性。將多媒體課件模塊化，“化大為小”的思路是比較明智的選擇。根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，采取自頂向下，逐步細(xì)化、模塊化的方法，將一個(gè)大型的課件分解為由若干課件模塊組成，如圖1所示。這樣，一個(gè)大型的多媒體課件就被分解成若干模塊，每個(gè)模塊就是一個(gè)“小多媒體課件”，它們的體積比較小，易于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)下載播發(fā)。

二、“分而治之”——在交互控制下，各模塊分別下載播放

按照“化大為小”的方法，多媒體課件被分解成若干課件模塊，通常包括一個(gè)主控模塊和若干功能模塊。所有功能模塊合在一起，實(shí)際上就是多媒體課件的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)主控模塊，可以交互控制功能模塊的播放?！胺侄沃钡乃悸肥?，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)提出多媒體課件應(yīng)用需求時(shí)，不是將多媒體課件的全部?jī)?nèi)容一次下載到用戶(hù)本地的計(jì)算機(jī)上，而是將主控模塊先下載到用戶(hù)本地計(jì)算機(jī)上，在主控模塊的控制下，用戶(hù)可以根據(jù)需要再分別下載功能模塊進(jìn)行播放。這樣就減輕了網(wǎng)絡(luò)壓力，能取得比較好的應(yīng)用效果。

通過(guò)前面的分析，得到一種解決問(wèn)題的思路，這種思路和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想十分相符。多媒體課件本身實(shí)際上就是計(jì)算機(jī)程序，這種以科學(xué)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)多媒體課件的方法，是值得研究的。那么，怎么實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)方法呢？

首先，能制作多媒體課件的軟件很多，但最適合實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的軟件非Flash莫屬。主要原因是：Flash采用矢量圖形技術(shù)，它的SWF動(dòng)畫(huà)文件非常小，因此Flash制作的多媒體課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。Flash支持多種類(lèi)型媒體的整合，特別是它的最新版本Flash MX，更是在多種媒體的支持上，功能強(qiáng)大。因此，用Flash能制作出的課件具有較強(qiáng)的多媒體性。Flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。Flash內(nèi)置的腳本語(yǔ)言，功能強(qiáng)大，利用腳本語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大的多媒體課件。利用Flash的LoadMovie( )命令，可以很好地實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。

利用Flash實(shí)現(xiàn)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的具體方法是：首先以“化大為小”的思路將課件分解為若干課件模塊。然后把每個(gè)課件模塊制作成獨(dú)立的Flash影片，最后利用LoadMovie命令實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊間的相互調(diào)用，實(shí)現(xiàn)模型如圖2所示：

利用這種設(shè)計(jì)思想制作出來(lái)的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計(jì)的思想，又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。因?yàn)檫@種類(lèi)型的課件在播放時(shí)，并不需要先把全部的課件模塊都裝載到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時(shí)，再在課件主控界面上單擊控制按鈕把其他的課件模塊裝載運(yùn)行。

在圖2所示的實(shí)現(xiàn)模型中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課件模塊之間相互調(diào)用的主要命令就是loadMovie命令，這個(gè)命令的一般形式是這樣的：

loadMovie（“URL”，target/level[，variables]）；

如果要定義幀動(dòng)作或按鈕動(dòng)作用來(lái)加載某一個(gè)外部swf影片文件，需要打開(kāi)【動(dòng)作】面板，展開(kāi)【動(dòng)作】|【瀏覽器/網(wǎng)絡(luò)】，用鼠標(biāo)雙擊其中的【loadMovie】命令，然后就可以在右邊顯示的參數(shù)面板中設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)了，如圖3所示。

命令中的參數(shù)的具體使用方法如下：

1．URL：設(shè)置加載的swf文件的絕對(duì)路徑或相對(duì)路徑。若設(shè)置的是相對(duì)路徑，則用Flash播放器同時(shí)播放的多個(gè)swf文件都應(yīng)該存放在相同的路徑下，如圖3所示設(shè)置的URL:等腰三角形的性質(zhì).swf為相對(duì)路徑，則該課件動(dòng)畫(huà)文件必須與設(shè)置動(dòng)作的主動(dòng)畫(huà)文件位于同一個(gè)文件夾中。另外需要注意URL參數(shù)中的文件擴(kuò)展名.swf不能缺少。

2．位置：這個(gè)參數(shù)可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)將要加載的位置級(jí)別，或者是設(shè)置將加載的目標(biāo)影片剪輯實(shí)例。

Level（級(jí)別）：用于設(shè)置將動(dòng)畫(huà)加載到哪一級(jí)界面上。在Flash播放器中，按照加載的順序，動(dòng)畫(huà)文件被編上了號(hào)。第一個(gè)加載的動(dòng)畫(huà)將被放在最底層——0級(jí)界面上，以后載入的動(dòng)畫(huà)將被放在0級(jí)以上的界面中。如圖4所示的將要加載的火焰的制作.swf的【級(jí)別】為0，由于主動(dòng)畫(huà)默認(rèn)的也在0級(jí)別上，所以被加載的動(dòng)畫(huà)將取代原來(lái)0級(jí)別上的主動(dòng)畫(huà)文件。如果我們把加載的動(dòng)畫(huà)的【級(jí)別】定義為1，則0級(jí)別上的主動(dòng)畫(huà)不會(huì)被加載的動(dòng)畫(huà)取代，兩個(gè)動(dòng)畫(huà)會(huì)同時(shí)存在，一個(gè)在0級(jí)別上，另一個(gè)在1級(jí)別上。

Target（目標(biāo)）：用于設(shè)置將被加載的動(dòng)畫(huà)替換掉的影片剪輯實(shí)例（MC）?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實(shí)例，指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動(dòng)畫(huà)位于同一級(jí)目錄下。

3．變量：用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的URL中去。這個(gè)參數(shù)一般都用默認(rèn)值，一般不用管它。

多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用是一個(gè)前景廣闊的研究領(lǐng)域，有很多亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。多媒體課件的體積和網(wǎng)絡(luò)帶寬的矛盾，是本文研究的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，課件模塊化的設(shè)計(jì)模型，以及用Flash完成的實(shí)現(xiàn)模型，是解決這個(gè)矛盾的比較好的方案。

人才是教育這項(xiàng)企業(yè)的‘產(chǎn)品”，只有以素質(zhì)為宗旨，把握好每一細(xì)節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓新思路，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能將教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科知識(shí)融匯貫通，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；形成優(yōu)化的課堂教學(xué)方案，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育技術(shù)，取得良好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：趙曉桃（1980- ），女，肇慶市高級(jí)技工學(xué)校助教，研究方向：計(jì)算機(jī)。