沈　驊

摘要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是建筑專業(yè)一門主要的基礎(chǔ)課程，根據(jù)該課程的發(fā)展與特點(diǎn)，通過在學(xué)習(xí)實(shí)踐方法階段進(jìn)行改革，讓學(xué)生將難以掌握的手工繪制變得便捷,擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間，可以駕輕就熟地通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；實(shí)例；版本

中圖分類號(hào)：TN973 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）03-0162-01

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過程中，通過計(jì)算機(jī)幫助人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)過程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)行非創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，計(jì)算機(jī)通常要對(duì)不同的方案進(jìn)行分析、計(jì)算、圖形編輯等數(shù)據(jù)加工工作，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以提高工作效率，減少學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的繪制工作強(qiáng)度，減少設(shè)計(jì)時(shí)間，有更多的時(shí)間進(jìn)行其他設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

隨著科技迅猛的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的要求也來越迫切，計(jì)算機(jī)帶來的各類軟件滿足了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)在很多建筑院校都開展了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，因?yàn)樵撜n程對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來說是一門非常重要的課程。不同的軟件，具有不同的功能，不同的設(shè)計(jì)方式，它們改變了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和方式。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以為建筑類學(xué)生提供以下方面的優(yōu)勢：第一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)提供一個(gè)真實(shí)的場景效果。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅可以在二維空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：AutoCAD等，還可以在三維空間提供一種較高效率的設(shè)計(jì)方式，如：3DSMAX，通過這些軟件可以設(shè)計(jì)出逼真的效果，模擬現(xiàn)實(shí)的場景，提供真實(shí)的表現(xiàn)力，讓觀看者有一種身臨其境的效果。第二，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)精度比手工繪制圖紙高，效率高。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相對(duì)于原來手工繪制圖紙具有精確快速的優(yōu)勢，而且繪制完一旦發(fā)現(xiàn)有不足之處，圖紙修改也很方便。第三，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以提供一種交互式的功能，傳播形式不僅可以是比較常見的圖片文字，而且可以將聲音、影像等作為傳播形式。

二、教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）實(shí)例教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相對(duì)于其他理論教學(xué)課程，具有很大的不同點(diǎn)。首先它是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，不僅學(xué)生上課需要仔細(xì)聽講，學(xué)習(xí)操作命令的原理，還要掌握設(shè)計(jì)軟件操作的各項(xiàng)技能，能靈活使用各個(gè)命令，將命令熟練掌握。但是原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往按照教程教材的編排順序授課，老師根據(jù)每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行傳授，每一章節(jié)傳授幾個(gè)基本命令，學(xué)生一次課程往往就操作那么幾個(gè)命令，命令之間沒有連貫性，都是相對(duì)獨(dú)立的，導(dǎo)致命令沒有和實(shí)際操作有良好的銜接，所以介紹基礎(chǔ)概念和知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)列出一系列根據(jù)建筑類課程設(shè)計(jì)的實(shí)例, 教師在對(duì)實(shí)例教學(xué)的過程中進(jìn)行講解和剖析相關(guān)概念與知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢補(bǔ)充教材的內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，通過老師的實(shí)例講解和演示，使學(xué)生可以更好地掌握。教師的實(shí)例講授過后，學(xué)生按照要求操作一遍，由于是實(shí)例典型，學(xué)生自己動(dòng)手做過實(shí)例后可以留下較深的印象，學(xué)生可以在做的過程中學(xué)習(xí)，能將計(jì)算機(jī)操作融入到設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中工作有很好的指導(dǎo)意義。

教師可以將學(xué)生完成的作業(yè)通過系列軟件進(jìn)行收集，收集回來的作業(yè)不僅可以作為學(xué)生的平時(shí)成績，而且老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)實(shí)例過程中遇到的問題和解決思路，加以歸納與總結(jié)，為后面的教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是具有很強(qiáng)的靈活性，教學(xué)實(shí)踐過程中教師不僅需要學(xué)生通過實(shí)例來學(xué)習(xí)基本的操作方法，更需要引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用軟件，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，要求他們將個(gè)人設(shè)計(jì)通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的手段繪制出來。

（二）合適的版本

在電腦輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域常用的設(shè)計(jì)軟件很多種，而教學(xué)中應(yīng)用最普遍的有Photoshop、AutoCAD、3DSMAX等。但是軟件的應(yīng)用發(fā)展太快，版本更新周期短，學(xué)生往往一個(gè)軟件還沒有掌握，更高的版本又出現(xiàn)了，讓人無所適從。在教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到學(xué)生問一些新版本的問題，實(shí)際上教學(xué)中不可能趕上軟件的升級(jí)。如在教Photoshop CS的時(shí)候新的版本已經(jīng)出現(xiàn)了，而學(xué)生往往對(duì)新的版本很感興趣，他們?cè)跊]有熟練的掌握應(yīng)學(xué)軟件內(nèi)容的同時(shí)，開始接觸新的軟件版本，最終結(jié)果導(dǎo)致舊的沒有學(xué)會(huì)，新的也沒有學(xué)好。對(duì)于同一軟件，掌握其中一個(gè)就可以了，因?yàn)檫@些軟件的基本功能都大同小異，即便版本升級(jí)了也只是對(duì)界面進(jìn)行了整合，對(duì)軟件的部分功能進(jìn)行了完善，但核心并沒有改變。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要盲目追隨，能熟練掌握基本軟件即可。而教師在教授軟件基本的操作時(shí)，則可以適當(dāng)介紹一些該軟件發(fā)展的新知識(shí)、新動(dòng)向，從而解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問題,讓學(xué)生也能及時(shí)掌握新的知識(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)的繪圖方法具有無可比擬的優(yōu)越性，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，將精力放在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)上，而不用去做繁瑣的人工繪制圖紙，所以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門課程，教師在教學(xué)中應(yīng)通過大量的實(shí)例聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，提高學(xué)生軟件的操作技能，加強(qiáng)學(xué)生的繪制設(shè)計(jì)能力，并能根據(jù)社會(huì)上軟件變化而不斷優(yōu)化和改革上課教材，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的建筑人才。

參考文獻(xiàn)

[1]史東琳，韓莉，馮玉昌．控制系統(tǒng)CAD及計(jì)算機(jī)仿真課程教學(xué)改革[J]．東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（10）．

[2]吳明潔．CAD教學(xué)淺談[J]．教學(xué)研究論壇，2008，（11）.

作者簡介：沈驊，男，浙江紹興人，浙江樹人大學(xué)講師，研究方向：建筑工程。