陳玉紅

思想政治課案例教學(xué)就是倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，用簡單而生動的案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)生自己的分析得出結(jié)論，從而鍛煉能力，用親身活動體驗提升理論觀點，這是一種既有效率又有效果的教學(xué)模式，也是一種新的教學(xué)方式。案例教學(xué)實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，隨著我國中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，研究性教學(xué)理念的深入，中小學(xué)開展案例教學(xué)的條件已具備，許多教師也在積極進行這方面的教學(xué)實踐及探索活動。

案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)能否達到預(yù)期效果，案例選擇是一個非常關(guān)鍵的因素。教師一定要選擇恰當(dāng)、合適的教學(xué)案例。如果選擇不當(dāng)，有時可能也會調(diào)動學(xué)生的積極性，但由于牽強附會，不但達不到幫助學(xué)生理解、掌握內(nèi)容和培養(yǎng)能力的目的，甚至還會把學(xué)生帶入迷魂陣。因此在選擇案例的時候，要反復(fù)斟酌，再三推敲。

案例選擇的難點主要就在于如何選擇到那些既符合教學(xué)目標(biāo)，又貼近學(xué)生，而教師本身也比較欣賞的有一定代表性的案例。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為在挑選與編制案例時，重點應(yīng)該把握四 “性” ：

一、真實性：教學(xué)案例要求對確實發(fā)生過的事實進行記錄，而不是杜撰和虛構(gòu)。如果是教師自己編寫的案例，也必須符合客觀實際，不能用“搖椅上杜撰的事實”來替代。只有具有真實性的案例才能更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情，而且有助于學(xué)生在以后的生活中產(chǎn)生真切體驗。如“樹立正確消費觀”一節(jié)，針對家庭消費問題， 列舉以“買房還是租房”為題的案例。小王最近準(zhǔn)備在“長安新城”買一套房，總價大概五十多萬，由于剛參加工作，根本拿不出那么多錢，選擇貸款按揭，父母不同意，認為那將欠大筆的債，而且一貸就是二十年，每月的工資都還貸款了，不可能積蓄，如果萬一遇到大事急事，怎么辦？并且一輩子壓著這么個包袱，叫人不放心。另外，貸款買房利息幾乎是房款的一倍。姐姐認為，不如出去租房子，比方說:租套一居室的房子需1000元，而貸款買同一地段的相同面積的房子月供1500元，還要支付首付款，不劃算，租房子有多少錢花多少錢，進行適度消費，多好!小王父母及姐姐的說法哪一個更適合？在這件事情上，小王究竟該怎么辦？這個案例可以說就發(fā)生在我們每個人生活的周圍，或者也是我們家人親身所經(jīng)歷過的。因而，這個案例的主題是真實的。

二、針對性：案例是為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該針對學(xué)生的興趣、愛好和接受能力以及教學(xué)需要來選擇和編排案例，而不僅僅是從教師自身的興趣和視角去選擇案例。首先，要針對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，在難易程度上，案例所涉及的內(nèi)容和問題應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)。過難，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質(zhì)；過易，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和討論的興趣。其次，在案例呈現(xiàn)形式上要適應(yīng)學(xué)生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗、缺乏理論背景，則會使案例變成單純的“故事”，失去應(yīng)有的價值和意義。只有符合學(xué)生的實際水平，才能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體驗案例教學(xué)給自己帶來的進步，嘗到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識“我國的分配制度和分配形式”一節(jié)內(nèi)容時，考慮到這部分內(nèi)容比較枯燥，往往難以吸引學(xué)生的興趣，不易被學(xué)生接受，因此我選用了一則針對性強的案例——和尚分粥。廟里有七個和尚，每天分吃一桶粥，但這一桶粥不夠分。于是他們用抓閹的方式來決定誰來分粥，每天輪一個。但一周下來，他們只有在自己分粥那天才能吃飽。后來，他們合議決定推選出一位道德高尚的和尚來給大家分粥。一開始就有人挖空心思地去討好、賄賂分粥的和尚，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后，大家又組成三人委員會及四人評選委員會，還是相互攻擊、扯皮，當(dāng)粥吃到嘴里時己經(jīng)成冷的了。最后，他們終于想出了一個辦法:輪流分粥，但分粥的人要等到其他人都挑完了后，端剩下的最后一碗。為了不讓分粥人吃到最少的，大家都盡量分得平均些。這樣以來，大家快快樂樂、和和氣氣，日子越過越好。這個案例恰好就是一個通俗化了的關(guān)于不同分配形式和分配效果的案例，把它運用于經(jīng)濟常識這一部分內(nèi)容的教學(xué)，極有針對性，不僅把深奧的經(jīng)濟學(xué)道理通俗化，有利于學(xué)生理解教材的知識點，而且增強了課堂教學(xué)效果。

三、啟發(fā)性：案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。案例要提供不完全信息，這樣的案例具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生對其模糊信息進行分析，借助自己已有的知識結(jié)構(gòu)明了案例中隱含的其他信息，理清案例中的各種關(guān)系。同時，針對教學(xué)案例所提出的問題也要具有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心選擇案例，設(shè)計富有啟發(fā)性和指向性的問題，從而達到例、疑、理的有機統(tǒng)一。如講“事物是變化發(fā)展的”這一內(nèi)容時，我引用了席慕容的詩《漂泊的湖》：漂泊的湖/樓蘭已毀/盡管那里曾經(jīng)有過多少難舍的愛/多少細細堆砌而成的難以舍棄的繁華/當(dāng)你執(zhí)意要做善變的河流/我就只能成為那形狀無定的湖了/而我并沒有忘記/每個月夜/我都在月光下記錄著水的痕跡/為的是好在千年之后/重回原處等你。然后，讓學(xué)生閱讀材料并思考討論以下問題：什么是運動？“樓蘭己毀”是什么性質(zhì)的變化？繁華的樓蘭為什么會毀掉？它帶給人們哪些哲學(xué)啟示？今天人們能否再現(xiàn)樓蘭昔日的繁華？為什么？這首詩意境優(yōu)美，它講的是一個愛情故事，以存在的事實為基礎(chǔ)，有時間、地點、人物（樓蘭里曾經(jīng)的人物），甚至有一定的“故事情節(jié)”，大多數(shù)學(xué)生對古樓蘭王國有一定的了解，這一情境比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生讀過后能引起興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生的探討欲望，應(yīng)當(dāng)說這是一個比較好的案例。

四、典型性：案例越是典型，揭示的規(guī)律就越是深刻，蘊涵的道理就越值得回味，案例的普遍意義和通用意義也就越大；反之，借鑒意義就會受到很大的限制。因此，教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例。我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實際材料，但可以抓住幾個典型例子加以剖析，從而把握對象的本質(zhì)特征。如在講授“一國兩制”時，列舉以“臺灣問題上的中國心”為題的案例。溫家寶總理曾在答中外記者問時提到臺灣著名詩人丘逢甲的一首詩:“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！睖乜偫磉€提到的鐘理和先生，在臺灣現(xiàn)代文學(xué)史上具有重要地位，他在作品《原鄉(xiāng)人》中寫到“原鄉(xiāng)人的血，必須流返原鄉(xiāng)，才會停止沸騰”的理想，至今激勵著許多人為之奮斗。臺灣人士對鄉(xiāng)土的苦戀，在國民黨元老于右任先生的《望大陸》詩中有強烈的表現(xiàn)，這是一首傳誦海內(nèi)外，讀后使人悵然涕下的悲歌：

葬我于高山之上兮，望我大陸，

大陸不可見兮，只有痛苦。

葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；

故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。

大陸不可見兮，只有痛哭。

天蒼蒼，野茫茫；

山之上，國有殤！

這是一個按年代由近及遠的關(guān)于臺灣的幾個小的例子組成的案例，案例中的人物有臺灣本土人，也有從大陸到臺灣的的，但他們都有一個共同的心聲：渴望臺灣回到祖國的懷抱，渴望臺灣與祖國統(tǒng)一，渴望臺灣不被外國占領(lǐng)，并且自己一直在努力著，直至獻出自己的生命，用他們自己的話說，“原鄉(xiāng)人的血，必須流返原鄉(xiāng)，才會停止沸騰”。臺獨勢力喧囂塵上，美國干涉勢力蠢蠢欲動，我們該怎么辦？通過對案例所包括的信息進行解剖，將學(xué)生已有的知識或過去形成的經(jīng)驗，與案例展示的背景材料、內(nèi)外因素等整合起來進行綜合評判，使同學(xué)們明白，臺灣問題雖然由來已久，但毋庸質(zhì)疑，臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，因此溫家寶總理在回答中外記者提問時指出，“我們之所以提出‘一國兩制的方針，就是認為這樣的方針符合祖國大陸和臺灣同胞的現(xiàn)實利益和長遠利益。和平統(tǒng)一的過程就是兩岸發(fā)展和繁榮的過程。但是，我們堅決反對‘臺獨，反對任何人以任何方式把臺灣從中國分割出去。這是包括臺灣同胞在內(nèi)的全體中華兒女的共同愿望?！蓖ㄟ^以上分析，使學(xué)生逐漸明白在臺灣問題上，要牢記落后就要挨打的教訓(xùn)，要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，增強綜合國力，團結(jié)包括臺灣人民在內(nèi)的全國人民，眾志成城，把愛國之情化為報國之志。

“好的開始是成功的一半”，只有通過案例素材的精心選擇和把握，才能真正達到思想政治課所要求的教學(xué)目標(biāo)，改善課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮案例教學(xué)在優(yōu)化中學(xué)思想政治課方面的作用和力量。