趙景延

摘要：本文結合作者在《電工基礎》教學過程中運用多媒體教學手段的實踐，闡述了多媒體教學手段在《電工基礎》教學中的作用以及應注意的問題。

關鍵詞：多媒體電工基礎應用注意問題

在《電工基礎》的教學過程中，學生普遍感到概念抽象難懂，理論深奧難理解，教學效果可想而知。如果將多媒體手段引入《電工基礎》的課堂教學，將對提高教學效率，保證教學質量產生顯著影響。

一、電工課教學中運用多媒體，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣會對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用，學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。在傳統的課堂教學過程中，學生面對的是靜態(tài)的課本和板書，聽到的是早已熟悉的的聲音，時間長了很容易引起聽覺疲勞和視覺疲勞，最終導致思維遲鈍，注意力不集中，對學習失去興趣。如果將多媒體引入課堂教學，就可以通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，刺激學生的多重感官，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學生積極參與到教學活動中來，思維更加敏捷，精神更加集中，氣氛更加活躍。例如：在講解電路的三種狀態(tài)時，設計相應的電路，應用多媒體課件，將開關閉合時的動作、導線中的電流和負載（電燈或電動機）得電后的反應（發(fā)光或轉動）以動畫的形式展現出來，與此同時，揚聲器中模擬出開關和負載動作時的聲音，這種“立體”效果就會一下子就抓住學生的注意力，學生不僅在直觀、輕松的環(huán)境中牢固地掌握了知識，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情，有利于開發(fā)學生思維。

二、電工課教學中運用多媒體有利于克服教學難點

授課教師在課前能否準確合理地處理教材是實現教學目標的前提，而如何突破教學難點是課堂教學能否取得預期效果的關鍵。實踐證明，將多媒體引入課堂教學是教師克服教學難點的有效手段之一。通過多媒體的運用，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。例如在分析連接于同一節(jié)點的各支路電流之間的關系時，在屏幕上將電路以“水管”的形式顯示出來，將電路的節(jié)點以“水管接頭”的形式顯示出來，再將電路中電荷的移動類比為水滴的運動以動畫的形式展現在學生面前，就可以使學生清楚地看到當一個水管中的水流大小和方向發(fā)生變化時，其它各個水管中的水流變化情況，只要老師稍加引導，學生自己就可以輕松地“悟”出基爾荷夫第一定律——節(jié)點電流定律 ，同時對其本質——電流的連續(xù)性會有更深刻的認識。這樣將抽象的定律內涵以“看”的見、“摸”的著的動畫形式展現出來，不僅突出了本節(jié)課的重點，而且降低了門檻，克服了教學難點，使學生學得快、學得懂、學得透徹。

三、電工課教學中運用多媒體有利于提高教學效率

在電工基礎的課堂教學中往往要涉及大量的電路，如果按照傳統的教學方式把電路一一用粉筆畫在黑板上，不僅費時、費力、不美觀，而且容易導致學生思想不集中，課堂教學過程不緊湊，教學時間不夠用等問題，如果引入多媒體教學，就可以將教師在課堂上的簡單勞動時間縮短到最小，從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識與重要分析方法的講解上，或者利用這些剩余時間來做鞏固練習，提高學生解題能力。也可以在完成課堂教學任務的前提下講授新知識、新進展、新技術，擴展學生知識面。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式大大提高了課堂教學效率。例如：在講解含源支路的等效化簡時，需要畫出的電路比較多，教師可以在上課前將這些電路及其等效電路預先做在計算機中，授課時直接將這些電路顯示出來，節(jié)省了大量的教學時間，利用節(jié)省出來的時間安排學生多作練習，提高他們的動手能力。同時，在顯示這些電路的等效電路時，可以充分利用多媒體技術的特點，展示這些電路是如何一步一步地進行等效變換，最終得到最簡形式的。通過多次的“變換”演示，學生就能很好地理解并掌握對含源二端網絡進行等效化簡的基本步驟，這樣的教學效果就比傳統教學方式要好得多。

雖然將多媒體引入《電工基礎》的課堂教學具有很多優(yōu)勢，但其僅僅是一種輔助教學手段，在實際運用時，應注意以下問題：

1.將多媒體教學手段引入電工基礎課堂教學的時候應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴，，教師始終是課堂教學的主宰者，過分夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y教學的做法是不現實的，課堂教學過程中究竟使用不使用多媒體，完全取決于這堂課是否有使用多媒體的必要，如果傳統的教學模式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去準備多媒體課件。在運用多媒體的過程中，教師在教學中的引導者地位，不能以機取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用，絕不能變?yōu)楝F代化手段的灌輸和填鴨。

2.在設計多媒體教學課件時，應以簡潔、實用為原則。好的課件不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學，是否能給學生以啟發(fā)和引導，是否有助于克服難點，提高教學效果。有的教師一味追求新奇、刺激，求得所謂的美化效果，在教學內容旁邊插上與授課內容毫不相干的圖片；有的教師的動畫設計很花哨，文字和圖形滿屏幕飛；有的教師課堂上播的音樂與教學內容不融洽、不和諧等等，這樣過分追求技術表現形式的花哨，勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

3.多媒體手段在《電工基礎》的課堂教學之中能否達到預期效果與任課教師駕御課堂的能力密不可分，有的教師在講課中處理不好與多媒體的銜接問題，要么先折騰半天展示出畫面后再講解，要么只顧講解忘了切換畫面，造成講解內容與多媒體畫面的不同步，導致人機兩張皮；有的教師一遇到意外故障就束手無策，所有這些必然會教學效果大打折扣。只有將多媒體與傳統的教學方式有機地結合起來，牢牢地把握課堂節(jié)奏，注意課堂互動，做到隨機應變，才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。