王永輝

在班級管理工作中，我們經(jīng)常會遇到一些讓家長、教師都很頭痛的一類學(xué)生：在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)成績還不錯，但是由于貪玩或犯了一點小錯誤落下一段功課，導(dǎo)致成績下滑，并且此后一蹶不振，開始趕不上課，對自己喪失信心，到了后來干脆放棄學(xué)業(yè)。這種現(xiàn)象常常使我們這些家長和教師看在眼里，急在心頭。針對這種情況家長和教師往往只是進(jìn)行傳統(tǒng)的說服教育方法，甚至對他進(jìn)行責(zé)罵、挖苦、諷刺，如果無效也沒有更好的方式、方法，最后只能是聽之任之，放任自流。這樣不但沒有拯救該同學(xué)，而且該同學(xué)的不良做法還影響到周圍的一些同學(xué)，特別是造成整個班級的學(xué)風(fēng)不正、難于管理。如果我們進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去想，他們需要什么？從而采取一種行之有效的方式、方法，能把這樣的浪子教育成功，會有什么樣的教育效果呢？

在三尺講臺上已耕耘了十多個年頭的我經(jīng)常思考，什么是我們教育工作的靈魂？我認(rèn)為幫助那些迷失方向的浪子找到方向和動力是我們教育的根本。下面用我的一個實際教學(xué)經(jīng)歷具體闡釋我在這方面的教育理念。

在我任教的03屆有一名學(xué)生，剛上高中不久，就迷戀上了網(wǎng)吧，經(jīng)常夜不歸宿，上課時間無精打采。我給他講了一堆大道理，自我感覺挺深刻，很有說服力，但事實是該生的起色不大，學(xué)習(xí)成績一落千丈，成了班里的差等生。上了高二以后，他的這種狀況還沒有明顯改變，而且完全喪失了信心，甚至有了輟學(xué)的打算。我看在眼里，急在心里。在一次與其家長的談話中我了解到，該生在初中、小學(xué)階段一直是班里的優(yōu)等生，了解到這個信息后，我恍然大悟，突然意識到是自己的教育方法不對頭，他需要的是鼓勵而不是責(zé)備，需要我們幫他找回自信。針對該生，我制訂了一個詳細(xì)的拯救計劃。第二天，一上數(shù)學(xué)課，我就提問前一天剛學(xué)的特別簡單的數(shù)列求和公式，我特意讓該生回答，該同學(xué)一臉的盲然，其他同學(xué)也用疑問的目光注視著他，我面帶微笑用鼓勵、肯定的口氣說：“你行的，我相信你記住了?！痹撋脦缀踹煅实穆曇舯沉艘槐椋耶?dāng)即連聲稱贊，還當(dāng)著全班同學(xué)夸該生在上初中時，曾考過四次全班第一，話音未落，教室里傳來一片驚嘆聲，同學(xué)們用審視的目光看著他。那堂課，我發(fā)現(xiàn)該生聽得特別認(rèn)真，在他的眼神中，我看到了信心和希望。此后連續(xù)幾天的數(shù)學(xué)課上我都給他一些簡單問題讓他解決，并給予充分的肯定。終于他開始主動問我問題了，雖然簡單，但我很興奮，因為自己的第一步拯救成功了，我?guī)退一亓俗孕藕蛯W(xué)習(xí)的激情。在接下來的一段時間里，我仍然沿用上述策略，在課上找機會讓該生回答一些容易的問題，并不斷地夸他有進(jìn)步，終于有一天，該生主動找我談心，問我現(xiàn)在努力還來得及嗎？我站在朋友的角度和他談了很多，并鼓勵他一切可以從頭再來，在我一天天的鼓勵聲中，他的自信在一點點增強。各個任課教師也都夸他像變了個人，英語單詞一個個查字典，朗讀單詞、句子、課文、名言、識記、翻譯；數(shù)學(xué)上，公式、練習(xí)、反復(fù)作題、舉一反三。在課堂上他不再無精打采，課間、飯后總能在教室里看到他的身影，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)到了忘我的境界，同學(xué)們也以他作為自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，不知不覺中班內(nèi)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚了。一個學(xué)生的進(jìn)步帶動了整個班級。該生經(jīng)過高三一年的沖刺，最后高考取得了優(yōu)異的成績，拿到了夢寐以求的大學(xué)錄取通知書。

這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程深深地觸動了我，真是浪子回頭金不換呀！怎樣才能讓浪子回頭呢？從這個教育實力我總結(jié)了以下幾點：

1. 教育學(xué)生如同打仗，因人而異，因時而異，切不可千篇一律，墨守成規(guī)，俗話說“窮則變，變則通”。

2. 無論對待哪種浪子，在思想上均不可有放棄之心，教師放棄他們，學(xué)生就沒有希望了。

3. 拯救方法多一些表揚與鼓勵，少一些諷刺和責(zé)罵。懷一顆寬容、博大之心，以平等之語氣交談，以朋友的身份相勸，多一些耐心，少一些灰心，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4. 鼓勵、鼓勵、再鼓勵，肯定、肯定、再肯定，使浪子回復(fù)自信是拯救工作的靈魂，只要找回信心，他們就能重塑自我，變被動為主動，由自發(fā)走向自覺，由他律走向自律。

5. 注意細(xì)節(jié)的處理，借助批改作業(yè)等書面形式進(jìn)行必要的文字鼓勵，使其感到教師的親切和無時無刻的關(guān)注，與學(xué)生達(dá)成默契，滲透情感教育，從而提高教學(xué)效果。

6. 不要忽視課堂提問的學(xué)問，要分層提問，讓學(xué)生力所能及，通過回答問題得到認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)的自信心。

總之，我們在教學(xué)過程中，不僅要重視那些優(yōu)秀的學(xué)生，這些迷途的浪子更應(yīng)是我們關(guān)注的焦點，能夠讓一個浪子回頭，就可以帶動班內(nèi)無數(shù)浪子的進(jìn)步，收到意想不到的教學(xué)效果。