井建輝　張延生　王　磊

[摘要]當(dāng)前我軍部分院校正由以學(xué)歷教育為主向以任職教育為主轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型過程中，任職教育的發(fā)展仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)。本文針對其中一些問題，對如何進(jìn)一步加強任職教育改革進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]軍隊院校；任職教育；教學(xué)改革

第十五次全軍院校會議以來，我軍院校正由學(xué)歷教育為主向任職教育為主的新型院校體系轉(zhuǎn)變。在新型院校體系建立過程中，一部分院校由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿温毥逃秊橹?。任職教育與學(xué)歷教育在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課要求和教學(xué)管理模式等方面都有著較大的區(qū)別。而此類院校往往學(xué)歷教育基礎(chǔ)厚實，發(fā)展較好，但任職教育起步較晚，目前仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)。因此，院校必須不斷加強任職教育理論研究，深化對任職教育特點規(guī)律的認(rèn)識，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，解放思想，改革創(chuàng)新，走出一條符合我軍特色和發(fā)展要求的任職教育新路子。下面結(jié)合自身教學(xué)體會，對如何進(jìn)一步加強任職教育改革進(jìn)行探討。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

目前的轉(zhuǎn)型院校中，不同程度的存在專業(yè)設(shè)置不合理的問題，特別是專業(yè)口徑過寬。比如，有的專業(yè)名稱與學(xué)歷教育中專業(yè)名稱相同，下面僅按裝備型號來分幾個方向，而很多裝備涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜，具有不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員根本無法在任職培訓(xùn)的有限時間內(nèi)，全部掌握所學(xué)知識，反而對于其中任何一個分系統(tǒng)都沒有時間深入學(xué)習(xí)。這說明專業(yè)分類過粗，導(dǎo)致其專業(yè)口徑太寬，而任職教育所應(yīng)突出的實踐應(yīng)用性大大降低。

上述問題的存在反映出這些院校在任職教育中過多受到學(xué)歷教育的影響，并且對任職教育沒有足夠的重視，沒有認(rèn)真按照任職教育的特點規(guī)律來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的學(xué)歷教育具有大專業(yè)、寬口徑的特點，強調(diào)人才的普遍適應(yīng)性和發(fā)展后勁。而任職教育突出實踐應(yīng)用，指向特定的崗位需求，力求在較短時間內(nèi)解決特定問題，切實提高培訓(xùn)對象的任職能力。因此，在任職教育中，必須打破學(xué)歷教育以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置格局，以未來戰(zhàn)爭需求為導(dǎo)向，以崗位任職需要為基礎(chǔ)，以科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃和任務(wù)安排為依據(jù)，按指揮軍官、參謀軍官、專業(yè)技術(shù)軍官和士官四大類，按任職崗位相應(yīng)的初、中、高級不同培訓(xùn)層次，構(gòu)建符合任職教育本質(zhì)要求、各培訓(xùn)層次之間緊密銜接的新學(xué)科、專業(yè)體系。為此，建議著力做好以下工作：首先是廣泛深入調(diào)研，掌握部隊任職崗位需要：其次是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定符合我軍人才培養(yǎng)需要的學(xué)科專業(yè)體系目錄；然后根據(jù)該目錄，統(tǒng)籌規(guī)劃，打破現(xiàn)有體系限制，建立新的學(xué)科專業(yè)體系，并合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配。這三項工作紛繁復(fù)雜，需要全軍統(tǒng)一安排，有計劃的實施。需要指出的是，在專業(yè)設(shè)置上必須改變以往分類過粗的做法，要以“實用性強、可操作性強”為原則。此外，目前部隊在任職崗位的設(shè)置上還有不盡合理之處，比如，專業(yè)技術(shù)軍官的崗位過少，這不僅與我軍武器裝備發(fā)展的客觀要求不相適應(yīng)，也給任職教育帶來難以實現(xiàn)分專業(yè)分等級的培訓(xùn)、難以形成規(guī)模效益等弊端，大大影響了培訓(xùn)效果。因此，在對任職教育的學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行規(guī)劃時，也應(yīng)考慮對部隊現(xiàn)有任職崗位設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在院校轉(zhuǎn)型過程中，任職教育的教學(xué)內(nèi)容目前還存在更新比較緩慢、與部隊現(xiàn)實和發(fā)展問題結(jié)合不夠緊密、實踐性內(nèi)容偏少等問題。任職教育要求突出培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性、實用性、操作性。從實際教學(xué)過程來看，符合這些要求的培訓(xùn)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，對于提高學(xué)員崗位任職能力也有更大幫助。

任職教育通?？砂凑杖温毣A(chǔ)、任職崗位、任職拓展三個模塊，設(shè)置若干個專題組織實施。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，第一，應(yīng)保證緊貼崗位任職和部隊發(fā)展需要，注重對重大現(xiàn)實問題的研究，并及時將軍事領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備納入教學(xué)內(nèi)容。第二，要加大實踐類課程的比重，輔以適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)。第三，把科學(xué)的方法論作為重點教學(xué)內(nèi)容。在任職教育中，教員的主要作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)員有效的學(xué)習(xí)，也就是古人所說的“授人以魚不如授人以漁”。第四，注重經(jīng)驗教育。要引導(dǎo)學(xué)員善于總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗向理論的升華；同時，要善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗資源共享。第五，要根據(jù)不同層次、不同對象的特點，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出不同的培訓(xùn)重點。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

任職教育屬成人教育的范疇，又具有短(培訓(xùn)時間短)、實(突出崗位實際需求)、新(學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、研究新裝備)的特點，這決定了其教學(xué)方法必須適應(yīng)成人教育的特點，靈活多樣、務(wù)實高效，適應(yīng)提高崗位能力的需要。任職教育教學(xué)方法的核心是突出學(xué)員主體地位，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。目前院校在任職教育教學(xué)方法上已經(jīng)做出了很多有益的探索，運用啟發(fā)式、研討式、實踐式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，形成教員與學(xué)員的雙向互動。但是在教學(xué)方法的靈活程度上仍顯不足，學(xué)員主體地位仍不夠突出。

為了解決這些問題，一是推崇互動式、討論式、實踐式、專題研究、案例分析、模擬演練等靈活多樣、主動性強的教學(xué)方法。二是要針對任職教育起點多樣化的特點，因材施教。三是注重實踐教學(xué)。崗位任職能力的形成是同實踐緊密相連的，因此，在任職教育中應(yīng)精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)突出案例教學(xué)、演習(xí)演練等綜合實踐，從而消化理論知識，掌握技能，提高專業(yè)能力。四是要結(jié)合軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備中的重點、難點問題，實施研究式教學(xué)。采取讓學(xué)員參與現(xiàn)有科研項目，給學(xué)員出科研命題或請學(xué)員自主命題等靈活多樣的方式，使學(xué)員在科研實踐中切實提高創(chuàng)新能力。

四、加快完善教學(xué)設(shè)施

一般來說，學(xué)歷教育中雖然也要求提高學(xué)員實踐能力，但理論課程仍占重要位置，強調(diào)所學(xué)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。而任職教育，必須針對部隊崗位實際、根據(jù)部隊建設(shè)和裝備發(fā)展需要，使培訓(xùn)對象回到工作崗位后，能夠切實解決遇到的實際問題，因此任職教育必須突出實踐性，從而對教學(xué)保障基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求，對教學(xué)平臺的現(xiàn)代化需求增高、教學(xué)環(huán)境的信息化需求增大、訓(xùn)練場地的應(yīng)用性需求增強。從目前來看，院?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施對實踐教學(xué)，特別是新裝備實踐教學(xué)的保障能力還不夠，一是裝備配備不足；二是某些裝備利用率不高：三是當(dāng)某些實踐教學(xué)不適宜利用裝備直接展開時(比如，雷達(dá)開機后對周圍人員和電子設(shè)備可能造成輻射危險，因而不適宜在校內(nèi)開機)，替代措施不到位。

為了盡快建立適應(yīng)任職教育發(fā)展需要的、完善的教學(xué)保障體系，為實踐性教學(xué)活動提供重要依托，首先，要立足現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有裝備，盡可能加大實際裝備教學(xué)的比重。其次，要加強實驗室、專修室、實踐教學(xué)基地或綜合訓(xùn)練基地建設(shè)，采取“新建、擴建、改造、拓展”等方法，實現(xiàn)場地設(shè)施通用化、教學(xué)科研功能一體化。第三，要加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件和多媒體輔助教學(xué)軟件。利用圖、文、聲、像、動畫等多種媒體的優(yōu)勢，使教學(xué)形式更加生動形象，交互性更強，信息量更大。第四，加強數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建成各種教學(xué)資源共享的信息化平臺。第五，通過積極開發(fā)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和訓(xùn)練軟件，實現(xiàn)裝備教學(xué)活動的模擬化、智能化。

五、加強教員隊伍建設(shè)

任職教育對教員提出了更高的要求。要求教員具有扎實的基礎(chǔ)和較寬廣的知識面；具有豐富的實踐經(jīng)驗，能及時掌握部隊任職崗位需求：具有較強的科研能力；具有較強的教學(xué)能力，特別是組織實施實踐教學(xué)的能力。教員作為教學(xué)改革的主體之一，事關(guān)改革的成敗，而目前的教員隊伍仍普遍存在師資來源不合理，具有部隊經(jīng)歷的教員比例偏低的問題，以及教員知識結(jié)構(gòu)比較單一，實踐教學(xué)能力不足的問題等。

在加強教員隊伍建設(shè)方面，我們建議：一是要優(yōu)化教員知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)知識，豐富前沿理論，可采取的方法有：鼓勵教員有針對性的自學(xué)、有計劃的安排教員考研、短期培訓(xùn)或訪問考察、加強同軍內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)交流等。二是要著力提高教員任職教育教學(xué)能力。主要方法有：有計劃的安排教員到部隊代職鍛煉、見習(xí)調(diào)研，深入了解部隊，熟悉部隊；通過開展科研、專業(yè)教改等提高教員實踐能力；采用集中備課、針對專題集體學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗交流、以老帶新等方式，提高教員教學(xué)能力。三是改善教員隊伍結(jié)構(gòu)。擴大教員隊伍來源，注重教員的閱歷和實踐經(jīng)驗，適當(dāng)增加從部隊或其他院校等選聘兼職教員的比例。四是改進(jìn)授課質(zhì)量評價機制。學(xué)歷教育中的授課質(zhì)量評價比較注重課堂教學(xué)。而任職教育強調(diào)學(xué)員的自主性，教學(xué)方法的靈活性強，課堂教學(xué)可能不再是主要教學(xué)方式，因此對于其授課質(zhì)量的評價應(yīng)更注重實用性，這樣才能激勵教員采取更靈活有效的教學(xué)方法和手段。