劉　銳

摘要：在國家精品課程建設(shè)的帶動下，各省（市）級精品課程也得到了快速的發(fā)展。隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的提出，教育部和各?。ㄊ校┒技涌炝烁呗毟邔＞氛n程的建設(shè)。本文將對浙江省2003-2008年間立項并能有效訪問的251門省級精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀進行考察，分析精品課程在網(wǎng)站運行、教學(xué)錄像和交互平臺等方面存在的問題。

關(guān)鍵詞：浙江省 高職高專 精品課程 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G250.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）11-0049-03

一、前言

2003年《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）拉開了國家精品課程建設(shè)的序幕，通過國家精品課程建設(shè)旨在進一步深化教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，2007年初，教育部又提出繼續(xù)加強精品課程的建設(shè)，遴選3000門左右的課程進行重點改革和建設(shè)。[1] 根據(jù)全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，截至2008年，共有2421門課程被選為國家精品課程，包括本科院校、高職高專、網(wǎng)絡(luò)教育、軍隊院校和公安類院校課程。[2]

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出，“十一五”期間，國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動地方和學(xué)校加強課程建設(shè)，明顯加大對高職高專精品課程建設(shè)的力度（詳見表1），而且和本科采用了不同的評審標(biāo)準(zhǔn)。在國家精品課程建設(shè)的帶動下，各?。ㄊ校┒技涌炝藢Ω呗毟邔＞氛n程的建設(shè)，如浙江省在2007年和2008年評選省級精品課程400門，其中本科、高職高專院校課程各200門。

國家精品課程的建設(shè)在很大程度上推動了各?。ㄊ校┘?、校級精品課程的建設(shè)，逐步形成了院校、?。ㄊ校?、國家三級精品課程體系，作為過渡的?。ㄊ校┘壘氛n程是三級精品課程體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3] ?。ㄊ校┘壘氛n程的“質(zhì)量”很大程度反映了各?。ㄊ校┫聦僭盒５男＜壘氛n程的“質(zhì)量”，其中的優(yōu)秀部分也將成為國家級精品課程。所以，對高職高專省級精品課程網(wǎng)站進行考察和分析具有重要的現(xiàn)實意義，本文將以2003-2008年浙江省高職高專省級精品課程網(wǎng)站為研究樣本，對其現(xiàn)狀進行分析。

二、浙江省高職高專省級精品課程基本情況

2003-2008年度浙江省共評選出高職高專省級精品課程313門，其中2003年30門， 2004年27門，2005年27門，2006年29門，2007年100門，2008年100門，共有58所高職院校獲得省級精品課程立項，其中立項最多的學(xué)校達16門，省級精品課程院校分布情況統(tǒng)計如表2所示，根據(jù)高等學(xué)校精品課程（高職高專）分類體系，各一級學(xué)科的分布情況如圖1所示。[4]

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.網(wǎng)站基本情況

根據(jù)浙江省高等學(xué)校精品課程建設(shè)網(wǎng)站公布的信息，對2003-2008年所有高職高專省級精品課程網(wǎng)站地址進行連接訪問，對通過公布的網(wǎng)站地址連接失敗或未公布網(wǎng)站地址的課程，則通過進入該校精品課程建設(shè)網(wǎng)站、通過搜索引擎等途徑進行連接訪問，連接有效的共251門，訪問連接統(tǒng)計情況如表3。

本文以連接有效的251門課程為研究樣本，通過對這些課程網(wǎng)站的訪問，發(fā)現(xiàn)這些課程的電子課件、案例、實訓(xùn)實驗內(nèi)容等教學(xué)資源主要采用Powerpoint、Pdf文檔、Word文檔、FlashPaper和網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)，且都能正常瀏覽，但作為網(wǎng)絡(luò)資源重要組成部分的教學(xué)錄像和交互平臺卻存在格式不規(guī)范、無法正常訪問等問題。

2.教學(xué)錄像的情況介紹

在研究樣本中，有7門課程沒有設(shè)置教學(xué)錄像欄目，有20門課程設(shè)置教學(xué)錄像欄目，但提示正在建設(shè)中或無法打開頁面。在余下的224門課程中，占最多的是wmv在線播放129門，占57.59%；其次是rm在線播放42門，占18.75%；采用PPT+視頻形式的有19門，占8.48%；asf在線播放17門，占7.59%；提供flash格式的有11門，占4.91%；此外還有4門課程提供的教學(xué)錄像為mpg格式；各有1門課程提供avi格式和vob格式的教學(xué)錄像，在所有課程中有26門課程，提供了下載觀看的功能。

3.交互平臺的建設(shè)情況

師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)之一,它將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來,可以更方便地進行交流和溝通。根據(jù)實際訪問，研究樣本中共有154門課程建有交互平臺，但其中有17門無法正常訪問或需要用戶名和密碼。盡管課程在設(shè)置交互平臺時，名稱千差萬別，但主要交互形式有在線答疑、互動論壇、在線測試、課程博客、QQ和郵箱等。

四、精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀分析

1.精品課程網(wǎng)站運行狀態(tài)的分析

雖然總體的連接有效率達到80.19%，但根據(jù)浙江省高等學(xué)校精品課程建設(shè)網(wǎng)站公布的信息，直接訪問成功的卻只有58.75%（該數(shù)據(jù)根據(jù)2003年、2004年、2007年、2008年統(tǒng)計，網(wǎng)站上并未公布2005年和2006年各精品課程的網(wǎng)站地址），其中有100門課程是通過院校精品課程建設(shè)網(wǎng)站或搜索引擎搜索獲得地址。為了更好地訪問這些課程，根據(jù)實際訪問情況筆者建立了浙江省高職高專省級精品課程導(dǎo)航頁面（ｈｔｔｐ：／／ｎｅｔｃｌａｓｓ．ｎｂｃｃ．ｃｎ／ｎａｖ），如圖２所示。造成網(wǎng)站連接失敗的主要原因是精品課程立項后：（1）學(xué)校實際工作需要造成服務(wù)器變動和IP地址的改變；（2）由于學(xué)校合并和部分?？茖W(xué)校升本造成學(xué)校域名的變更；（3）擁有獨立域名的精品課程網(wǎng)站域名到期。因此浙江省精品課程建設(shè)網(wǎng)站應(yīng)與各院校建立互動機制，及時獲取網(wǎng)站地址變更信息，定期更新精品課程網(wǎng)站地址。

2.精品課程網(wǎng)站運行形式的分析

根據(jù)程序是否在服務(wù)器端運行，可以將網(wǎng)頁分為動態(tài)和靜態(tài)兩種形式，在服務(wù)器端運行的程序、網(wǎng)頁、組件，屬于動態(tài)網(wǎng)頁，它們會隨不同客戶、不同時間，返回不同的網(wǎng)頁，例如Asp、Php、Jsp、Asp.net等。運行于客戶端的程序、網(wǎng)頁、插件、組件，屬于靜態(tài)網(wǎng)頁，例如Htm、Html、JavaScript等，它們是永遠不變的。[5] 在研究樣本中，有123門課程采用靜態(tài)運行形式，占49%；有128門課程采用動態(tài)運行形式，占51%。采用靜態(tài)運行形式的網(wǎng)站增加了內(nèi)容更新的難度，也降低內(nèi)容更新的可能性。在制作課程網(wǎng)站時，不應(yīng)該過份追求網(wǎng)站界面美觀，而應(yīng)該提高網(wǎng)站的技術(shù)含量，以便于網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新。

3.教學(xué)錄像呈現(xiàn)方式的分析

對研究樣本中的教學(xué)錄像進行查看后，發(fā)現(xiàn)共有55門課程因各種原因無法正常播放，無法正常播放比例高達21.91%。此外，根據(jù)《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》要求，所有視頻數(shù)據(jù)都需要制作成流式媒體格式（rm、ra、wmv或asf格式），但仍然有少數(shù)課程提供非流媒體格式的視頻文件?！稑?biāo)準(zhǔn)》還建議采用至少總比特率為300Kbps、幀速度為30fps、大小為320*240的視頻文件，但研究樣本中的教學(xué)錄像畫面質(zhì)量良莠不齊，數(shù)據(jù)傳輸比特率跨度過大，最小為102Kbps，最大為2.06Mbps，所以有必要對教學(xué)錄像的畫面質(zhì)量和數(shù)據(jù)傳輸比特率進行規(guī)范。[6]

4.交互平臺應(yīng)用情況的分析

在研究樣本中，可以正常訪問交互平臺的課程約占54.58%。從交互平臺的形式上看太過單一：大多數(shù)課程都采用留言本的交互形式，少數(shù)課程采用了BBS論壇、在線測試等交互形式，只有極少數(shù)課程能把留言本、BBS論壇、在線測試等交互形式結(jié)合使用。交互平臺在維護和管理上普遍存在一個問題：只有在評審和檢查期間有相關(guān)的記錄，評審和檢查結(jié)束就無人問津，造成部分留言本上存在很多垃圾留言無人刪除、互動論壇里學(xué)生提問無人答復(fù)，出現(xiàn)在線答疑不“在線”、互動論壇無“互動”的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.(教高[2007]1號)

[2]“全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)站.http://www.jpkcnet.com

[3]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國教育信息化(高教職教),2008(7)

[4]“浙江省教育廳 高等學(xué)校精品課程建設(shè)”網(wǎng)站.http://www.zjedu.gov.cn/gb/gxjpkc/

[5]黃寶玉,項國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究,2007(9)

[6]國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2004年).http://www.jpkcnet.com/new/biaoge-biaozhunxiazai/zqyj/23/23.html