袁俊華

【摘要】新課程改革的繼續(xù)深入，對學生的全面發(fā)展提出了新的要求，如何提高職校語文教學的質(zhì)量與效率是當今職校面臨的新的挑戰(zhàn)。本文簡要介紹職校語文教學的具體現(xiàn)狀，并針對性的提出幾點提高職校語文教學質(zhì)量與效率的建議。

【關鍵詞】職校 語文教學 質(zhì)量 效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0064-02

語文學習是其他學習的基礎，是提高文化素質(zhì)教育的根本保障。然而，在實際教學過程中，語文學習作為職校教育的邊緣學科，經(jīng)常不受到重視，教學質(zhì)量不能滿足現(xiàn)在學生文化素質(zhì)發(fā)展的需求。因此，提高職校語文教學質(zhì)量與效率，對于學生的職業(yè)發(fā)展以及職校的綜合發(fā)展有著非常重要的意義。

1.職校語文教學質(zhì)量與效率現(xiàn)狀

1.1 社會各界對于職校語文教育不重視

通過國內(nèi)外相關文獻資料的總結發(fā)現(xiàn)，社會各界普遍對于語文教學的重視程度較低。首先，職校本身對于語文教學不重視。新課程標準的實施，使得普通高校語文有了明顯的改變，然而職校長久以來認為職校的目標是培養(yǎng)高技能的人才，文化教育一直被擺在一個不受重視的地位；其次，老師對職校語文教學不重視。老師懶于改革創(chuàng)新教學方式，普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，只是單純地完成教學任務，而忽略了語文教學對于文化素質(zhì)教學培養(yǎng)的重要意義；最后，學生對于語文學習不感興趣。職校的學生語文素質(zhì)普遍低下，單一枯燥的教學方式更是讓學生失去了對語文學習的興趣，長久下去，不利于語文教學質(zhì)量與效率的提高。

1.2 教材陳舊，缺乏系統(tǒng)的語文學習體系

語文教材的新穎性以及和學科的聯(lián)系性一定程度上影響著學生興趣的培養(yǎng)，也是保證語文教學質(zhì)量與效率的前提。當前職校語文教材陳舊，忽略了文化情操與語文審美的培養(yǎng)，而且職高語文教材和普高語文教材缺乏區(qū)分度，無法真正反映職校語文學習的特點[1]，還有教材雖然選取了名人名篇，與實際相聯(lián)系的文章卻少之又少，不利于職校職能的發(fā)揮。

1.3 教學評價落后

在大多數(shù)的職校中，考試是唯一的檢驗教學質(zhì)量與效率的標準，然而，考試只能檢驗一部分的教學成果，而且有時候考試不但不能起到激勵學生的作用，甚至會打擊學生的自信心，還使得一些教師為了讓本班取得優(yōu)秀的成績而不擇手段。健全的教學評價不僅可以激勵學生，全面的反映學生基本知識的掌握情況還能全面的評價教師教學目標完成情況，促進教學質(zhì)量和效率的提高。

2.提高教學質(zhì)量的建議

2.1 以人為本，更正語文教學觀念

樹立正確的語文學習觀念，是提高語文教學質(zhì)量和效率的重要前提。首先，職校要高度重視語文教學的管理、研究與指導工作，把語文教學擺在一個重要的位置；其次，教師要以學生為主體，明確學生的需求，對學生加以正確的引導，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣；最后，學生以及家長應該正確認識語文的基礎性作用，如家長可以營造更多的語文學習的環(huán)境氛圍并且與孩子進行更多的語言交流，從生活中的每一個細節(jié)加強學生語文學習的樂趣。

2.2改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式

語文教材的內(nèi)容以及語文的教學方式對于教學質(zhì)量與效率的提高有著重要的影響作用。首先，要改革教材內(nèi)容。教材的內(nèi)容不僅要選擇有教育意義的名人名篇，還要結合實際，與時俱進，教材的內(nèi)容要與實際的職業(yè)專業(yè)有所聯(lián)系，為專業(yè)知識的學習打下基礎，要結合本專業(yè)，進行能力訓練[2]；其次，優(yōu)化教學方法。在教學的過程中要更多的體現(xiàn)學生的主動性，因此要改變單一的講授為主的教學方式，多與學生進行互動，增加課堂的趣味性，例如可以利用多媒體的教學方式，開展影視欣賞課程，打破沉悶的教學課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；最后，對語文課堂學習進行延伸，語文的學習不僅僅拘泥于課上知識的吸收，可以多開展一些與語文相關的課余活動，如詩歌朗誦比賽以及話劇表演活動等，這些不僅有利于語文教學質(zhì)量的提高還可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。

2.3完善評價體系

有效的評價體系，不僅可以正確的評估教學質(zhì)量與效率，還可以激勵學生以及教師的學習熱情。首先，評價體系要有一定的層次性。不同的學生個體以及班級的具體情況大不相同，所以評價體系要有一定的層次性。不同的年級之間有各自的語文教學目標，分層管理，使其更具有目標性；其次，要改變單一的評價體系。職校對于語文教學的評價不僅要重視結果還要重視學習的過程。例如學生的期末成績不再是僅僅由考試決定，可以由作業(yè)完成情況、課堂活動分以及期末考試成績共同決定，這樣可以更加全面、立體的反映學生語文學習的過程以及掌握情況。

總之，為提高職校語文教學的質(zhì)量與效率，我們必須從家庭、社會、以及學生自身出發(fā)，充分發(fā)揮其主動性，并進行教學內(nèi)容以及教學方式的改革，促進職校文化素質(zhì)的提高，促進職校職能的不斷完善。

參考文獻：

[1]王少波.如何有效提高高職語文教學的質(zhì)量[J].語文建設，2013，（7）：22-24.

[2]梅選智.文藝復興視域下提升高職語文教學質(zhì)量對策探討[J].淮北職業(yè)技術學院報，2013：59-60.