周小艷

目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，我省蘇北地區(qū)信息技術課還處于一個剛剛起步階段，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務，在教學實踐中，我常常反思自己的教學，大膽地探索與嘗試，并不斷地總結經驗，以下是我在教學實踐中總結的一些做法。

一、教師能很好控制課堂紀律

作為一名信息技術老師，經常為信息技術課堂紀律不好而心煩，我認為要想提高課堂效率，首先要控制好課堂紀律。

1.要有健全的規(guī)章制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓，”開學初，我專門花了一節(jié)課的時間和學生討論信息技術課的制度規(guī)范，如規(guī)定上課前后和上課期間應做哪些事，每一種規(guī)定都有明確的獎罰標準，讓每一個學生都熟知這些規(guī)范，并簽名后上交，有了這些規(guī)范，學生上課就有了參照，這樣就大大加強了自我的約束力，當有學生犯錯時，他會乖乖地認罰，比如上課時有的學生會吃零食，在沒有規(guī)章制度前，叫他打掃衛(wèi)生，他會跟你講上半天的理，當規(guī)章制度出臺后，你還沒叫，那些忍不住吃零食的“小饞貓”，下課后就主動留下來打掃機房，這說明他已經認識到自己的錯誤了，這樣上課的秩序當然有了明顯好轉。

2.養(yǎng)成良好的行為習慣

信息技術課習慣的培養(yǎng)非常重要，這不僅是課堂教學的需要，也是學生個性品質發(fā)展的需要，如上實踐課必須排隊進教室，一開始學生不習慣，根本就不排隊，通常到機房要花很長的時間才能安靜下來，所以在開學初的第一個月，每次上實踐課時我親自到教室協(xié)助體育委員讓學生排隊進機房，上機操作時，我不僅僅看學生完成作業(yè)的情況，還不斷地糾正學生的指法、坐姿；下課后我要求學生必須檢查電腦，填寫登記冊，整理好鍵盤、鼠標，擺放好坐椅等，學生漸漸養(yǎng)成了良好的上課習慣。

當然，維持信息技術課堂紀律靠教師一個人的力量是不夠的，要想盡一切辦法，團結一切可以團結的力量，共同做好學生的管理工作。

二、針對不同的教學內容，采用不同的教學方法

教師必須有講究教學方法的意識，教學方法將直接影響教學效果，教學方法本身既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，因此，教師在研究教的方法時，也要研究學生學的方法，教師應根據教學內容的不同，采取適當的教學方法。

1.講授式教學法

教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法，它是教師應用最廣的教學方法，可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，例如在講蘇教版(上冊)第一章《走進信息世界》時，由于初一年級的學生思維具有形象性，注意力不易持久集中，用講授法進行教學就比較好。

2.啟發(fā)式教學法

信息技術教師上課時，通常是把要學的知識先給學生演示一遍，然后再讓學生照著做一遍，這樣的教學沒有一點懸念，課堂效率當然不高，如果教師能夠采用啟發(fā)式教學，在教學中依據教材的內在聯(lián)系和學生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，讓學生自己思考問題的答案及解決問題的方法，再加上教師能夠突出重點、分散難點、抓住關鍵，能根據學生的理解能力和知識水平，用準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言講課，將會大大提高課堂效率。

3.比喻式教學法

教師借用學生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易理解的教學方法，例如在講蘇教版(上冊)第二章《管理計算機》時，計算機的工作原理對于初一的學生是難以理解的，因此我采用了比喻法，把電腦比喻成人腦，我先讓學生做下面一道計算題，再讓學生回想人腦的工作方式。

8+4÷2=?

首先，我們用筆將這道題記錄在紙上，記在大腦中，再經過腦神經元的思考，結合我們以前掌握的知識，決定用四則運算規(guī)則和九九乘法口訣來處理，先用腦算出4÷2=2這一中間結果，并記錄于紙上，然后再用腦算出8+2=10這一最終結果，并記錄于紙上。

通過做這一道簡單的運算題，我們發(fā)現規(guī)律：首先通過眼、耳等感覺器官將捕捉的信息輸送到大腦中并存儲起來，然后對這一信息進行加工處理，再由大腦控制人把最終結果以某種方式表達出來，眼、耳獲得信息就相當于計算機輸入設備，大腦的記憶就相當于計算機的存儲器，大腦思考的過程就相當于計算機的控制器和運算器，最后寫在紙上就相當于計算機的輸出設備，經過這樣比喻，學生對計算機的工作原理有了初步的了解。

4.演示式教學法

演示教學法常配合講授法一起使用，它對吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用，這種教學法在信息技術教學中用得較多，例如在學習某種應用軟件時，用演示法教學是不錯的選擇。

數學有法，教無定法，在規(guī)范學生的行為的同時要根據教學的目的和任務、課程的性質、具體教材的特點、學生的年齡特點等，應用行之有效的教學方法，總之，教師在實際的教學過程中，只有遵循新課程改革的目標，體現新課程的理念，利用不同的教學方法，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主動者，才能真正提高課堂效率。

(責任編輯：廖銀燕)