楊官波

新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革，探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

一、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)部分相對(duì)原高中物理教學(xué)大綱的轉(zhuǎn)變

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“物理實(shí)驗(yàn)”的提法變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”，使物理實(shí)驗(yàn)有了更寬廣的含義，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)過(guò)去，高中物理課程中科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)占有更加重要的地位。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐新課程理念

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，無(wú)論實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺(jué)在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。

三、在平常教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)思想的滲透

在物理實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)這些方法，并能在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中知道到底用了什么物理思想方法，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)是很有好處的，比如在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法(用位移代替速度)、累積法(重復(fù)打了許多點(diǎn))、留跡法(用復(fù)寫(xiě)紙留下小球落地后的點(diǎn))等物理思維方法，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)找各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，并使這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，這樣做可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和和解決陌生物理實(shí)驗(yàn)題的能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)課中營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探究的氛圍

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個(gè)學(xué)生的情感投入，學(xué)生的思維能不能打開(kāi)，學(xué)生的情感能不能得到釋放，往往是要靠教師引導(dǎo)的，因此，教師能否營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動(dòng)探究的前提。

若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭(zhēng)論，有獨(dú)特的發(fā)言，甚至有創(chuàng)造性的思維，就必須讓學(xué)生從心理上有一種安全感，有一種無(wú)拘無(wú)束的自然情感的流露，因此，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的語(yǔ)言，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境，民主、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，教師要有與人為善的教態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的“哇”、“喔”等聲音，是學(xué)生最真切的情感體現(xiàn)。

五、抓住書(shū)上的基本實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)展科學(xué)思維素質(zhì)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“靈魂”是實(shí)驗(yàn)原理，只有把實(shí)驗(yàn)原理放在處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要位置，才會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活”起來(lái)，若能在教師有目的地引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行挖掘和探索，將能有效地培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)方法思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)，在基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須抓好以下兩點(diǎn)：(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的正確理解，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)關(guān)鍵，(2)對(duì)常用的物理儀器要熟練使用且知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要敢于懷疑和改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)

從近幾年的高考中，不難發(fā)現(xiàn)高考物理改革的方向——不再簡(jiǎn)單地照抄課本上的實(shí)驗(yàn)，這就要求我們不能生搬硬套，而是要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，不要把書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視我們書(shū)本上的老式實(shí)驗(yàn)方法，比如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)為什么不從第一點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)時(shí)?(即沒(méi)必要取第一和第二點(diǎn)兩點(diǎn)間長(zhǎng)度為2mm)，其實(shí)我們完全可以從后面的記錄點(diǎn)中取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，但是我們總覺(jué)得高考定會(huì)按書(shū)本上實(shí)驗(yàn)裝置考，于是不敢與它有所沖突，害怕學(xué)生高考會(huì)吃虧，但從目前的發(fā)展趨勢(shì)看，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，反而不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生多找課本實(shí)驗(yàn)的毛病，多改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)，利用不同的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道，只要我們把握好實(shí)驗(yàn)的可行性和可操作性，又能減小實(shí)驗(yàn)誤差，這樣的實(shí)驗(yàn)就是好實(shí)驗(yàn)，就是權(quán)威性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索創(chuàng)新，這樣既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，又能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與對(duì)物理學(xué)的理解程度，其獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被大大地激發(fā)出來(lái)了。

當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。

(責(zé)任編輯：黃春香)