席 斌

今秋以來(lái)，我校在現(xiàn)代化教育觀念、教學(xué)設(shè)備達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，遵循新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，適時(shí)啟動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)收益也是值得總結(jié)的。

一、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)化整合

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，大多是呆板的、單調(diào)的，教師雖力量耗盡，也未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體進(jìn)入課堂，給學(xué)生獲得知識(shí)和信息帶來(lái)極大的方便，使傳統(tǒng)教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)，顯然，依靠信息技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：不能完全地以現(xiàn)代手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)雖有缺陷，但傳統(tǒng)教學(xué)的講授、演示、練習(xí)等方法至今仍應(yīng)提倡，某些概念、某些較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以只用三言兩語(yǔ)就講得清清楚楚并且?guī)в袕?qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，這是現(xiàn)代手段所不能代替的，其簡(jiǎn)單易行也是現(xiàn)代技術(shù)所不可企及的，再者，沒(méi)有教師的直接參與和適當(dāng)?shù)闹v授，再好的設(shè)備和技術(shù)也不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，實(shí)踐證明，最成功的物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起。

二、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的地位變革

現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和歸宿的，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地為學(xué)生服務(wù)，有了現(xiàn)代技術(shù)后，如果只是單純采用投影輔助教師講解演示，學(xué)生還是停留在看看大屏幕聽(tīng)聽(tīng)教師講課的話，那么，這樣的模式實(shí)質(zhì)上也只是“以教師為中心”，學(xué)生的主體性還不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，就要徹底改革教師與學(xué)生不能在平等的水平上交流意見(jiàn)、探討物理知識(shí)的“居高臨下”師生關(guān)系，只有利用計(jì)算機(jī)所特有的交互功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的作用，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生可以獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以自行選擇教師設(shè)定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中可以利用系統(tǒng)的廣播功能完成集體授課，又可利用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的操作實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)與平等的交流討論，這樣，由傳統(tǒng)的教師唱“主角”變成了以討論操作、師生共同探討、學(xué)生協(xié)作解惑的方式，這無(wú)疑是民主、寬松、和諧的物理課堂。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)高效

“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂缺乏生機(jī)，單純的“復(fù)習(xí)知識(shí)——傳授新知——鞏固練習(xí)”三部曲基本模式，教學(xué)效果只會(huì)是事倍功半，依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代物理課堂，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)高效，利用計(jì)算機(jī)可以設(shè)計(jì)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)軟件，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)編制生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，如設(shè)計(jì)一些中學(xué)生喜愛(ài)的物理情景動(dòng)畫、知識(shí)游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等，將文字、圖形和聲音等和物理知識(shí)有機(jī)地編排在一起來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中、在持續(xù)的渴求狀態(tài)中學(xué)習(xí)到他們需要的物理知識(shí)。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循“啟發(fā)性”原則，不能只展現(xiàn)現(xiàn)成的物理結(jié)論，而應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，善于提出深入淺出、循循善誘的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲得物理知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展物理思維能力。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的全體優(yōu)越

要讓全體學(xué)生都學(xué)好物理，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自主探索和合作交流中真正理解物理基本知識(shí)、掌握物理基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性，學(xué)生之間存在能力差異，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)“個(gè)別化”，在使教學(xué)環(huán)境適合大多數(shù)學(xué)生要求的同時(shí)，又為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造空間和條件，體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的全體優(yōu)越。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，合理選擇個(gè)別化教學(xué)、小組交互教學(xué)或班級(jí)集體教學(xué)就能做到教學(xué)既能面向全體學(xué)生，又能有效地解決學(xué)生能力差異的問(wèn)題。

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，這一要求正好順應(yīng)了物理教學(xué)時(shí)代化的潮流，計(jì)算機(jī)有能力存儲(chǔ)、管理和處理大量圖形、文字和數(shù)字信息，有計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)可直接增加學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)量和知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率，更有價(jià)值的是：在教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去使用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取創(chuàng)新能力、信息處理能力、分析問(wèn)題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神，另外，這種符合認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強(qiáng)化了主體精神、主體意識(shí)和主體能力，學(xué)生有自己的空間，必然會(huì)有積極性，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、記憶，這都有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展物理能力。

(責(zé)任編輯：黃春香)